O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro no Brasil e é dedicado à reflexão sobre a inserção do negro na sociedade brasileira.
A data foi escolhida por coincidir com o dia da morte de Zumbi dos Palmares, em 1695. Apesar das várias dúvidas levantadas quanto ao caráter de Zumbi nos últimos anos (comprovou-se, por exemplo, que ele mantinha escravos particulares) o Dia da Consciência Negra procura ser uma data para se lembrar a resistência do negro à escravidão de forma geral, desde o primeiro transporte forçado de africanos para o solo brasileiro (1594).
Algumas entidades como o Movimento Negro (o maior do gênero no país) organizam palestras e eventos educativos, visando principalmente crianças negras. Procura-se evitar o desenvolvimento do auto-preconceito, ou seja, da inferiorização perante a sociedade.
Outros temas debatidos pela comunidade negra e que ganham evidência neste dia são: inserção do negro no mercado de trabalho, cotas universitárias, se há discriminação por parte da polícia, identificação de etnias, moda e beleza negra, etc.
O dia é celebrado desde a década de 1960, embora só tenha ampliado seus eventos nos últimos anos; até então, o movimento negro precisava se contentar com o dia 13 de Maio, Abolição da Escravatura – comemoração que tem sido rejeitada por enfatizar muitas vezes a "generosidade" da princesa Isabel, ou seja, ser uma celebração da atitude de uma branca.
A semana dentro da qual está o dia 20 de novembro também recebe o nome de Semana da Consciência Negra.
Dados estatísticos
Segundo o IBGE, no Brasil os negros são correspondentes a menos de 10% da população. Os chamados "pardos", no entanto, que são mestiços de negros com europeus ou índios, chegam a um número próximo da metade da população.
Entre a população negra jovem (especificamente no segmento de 15 a 17 anos), 36,3% cursaram ou cursam o ensino médio; entre os brancos, a parcela é de 60%. Entre aqueles que têm até 24 anos, 57,2% dos brancos haviam atingido o ensino superior, contra apenas 18,4% dos negros.
O rendimento médio da população branca no Brasil é de R$ 812,00; já a dos negros é de R$ 409,00. Entre a parcela de 1% dos mais ricos do país, 86% são brancos.
quinta-feira, 20 de novembro de 2008
domingo, 16 de novembro de 2008
Proclamação da República do Brasil
A Proclamação da República Brasileira é o evento, na História do Brasil, que instaurou o regime republicano no país, derrubando a Monarquia. Ocorreu dia 15 de novembro de 1889 no Rio de Janeiro, então capital do Império do Brasil, na praça da Aclamação (hoje Praça da República), quando um grupo de militares do Exército brasileiro, liderados pelo comandante marechal Deodoro da Fonseca, deu um golpe de estado e depôs o imperador D. Pedro II. Institui-se então a República, sendo nessa data que o jurista Rui Barbosa assinou o primeiro decreto do novo regime, instituindo um governo provisório.Faziam parte do governo provisório, organizado na noite de 15 de novembro, o Marechal Deodoro da Fonseca como presidente e, como ministros, Benjamin Constant, Quintino Bocaiuva, Rui Barbosa, Campos Sales entre outros.
Na tentativa de reduzir a oposição, cada vez maior, o ministro Afonso Celso de Assis Figueiredo, o Visconde de Ouro Preto, elaborou em meados de 1889 um programa de reformas, que incluía: liberdade de culto, autonomia para as províncias, mandatos limitados (não-vitalícios) no Senado, liberdade de ensino, redução das prerrogativas do Conselho de Estado, entre outras medidas. As propostas de Ouro Preto visavam a preservar a Monarquia, mas foram vetadas pela maioria conservadora que constituía a Câmara dos Deputados.
Vários foram os fatores que levaram o Império a perder o apoio de suas bases econômicas, militares e sociais. Da parte dos grupos conservadores: sérios atritos com a igreja católica (na "Questão Religiosa"); o abandono do apoio político dos grandes fazendeiros em virtude da abolição da escravatura, ocorrida em 1888. Da parte dos grupos progressistas: a manutenção, até muito tarde, da escravidão negra no país; a ausência de iniciativas com vistas ao desenvolvimento do país (fosse econômico, político ou social); a manutenção de um regime político de castas e censitário (isto é, com base na renda das pessoas); a ausência de um sistema de ensino universal; os altos índices de analfabetismo e miséria; o afastamento do Brasil em relação a todos demais países do continente americano (fossem da América do Sul, fossem da América do Norte), em virtude da incompatibilidade entre os regimes.
Assim, ao mesmo tempo que a legitimidade imperial decaía, a proposta republicana - percebida como significando o progresso social - ganhava espaço. Entretanto, é importante notar que a legitimidade do Imperador era distinta da do regime imperial: enquanto, por um lado, a população, de modo geral, respeitava e gostava de D. Pedro II, por outro lado tinha cada vez em menor conta o próprio Império. Nesse sentido, era voz corrente na época que não haveria um "III Império", ou seja, a monarquia não continuaria após o falecimento de D. Pedro II (seja devido à falta de legitimidade do próprio regime, seja devido ao repúdio público ao príncipe consorte, marido da princesa Isabel, o francês conde D'Eu).
Embora a frase do líder republicano paulista Aristides Lobo - segundo a qual "o povo assistiu bestializado" à Proclamação da República - tenha feito fortuna, pesquisas históricas mais recentes desmentem essa percepção: é o caso da tese de Maria Tereza Chavez de Mello (A república consentida, FGV, 2007), que indica que a república, antes e depois do 15 de Novembro, era vista popularmente como um regime que traria o desenvolvimento (em sentido amplo) para o país.
No Rio de Janeiro, os republicanos insistiram com o marechal Deodoro da Fonseca, para que ele chefiasse o movimento revolucionário que substituiria a monarquia pela república. Depois de muita insistência dos revolucionários, Deodoro concordou em liderar o movimento.
O golpe militar, que estava previsto para 20 de novembro de 1889, teve de ser antecipado. No dia 14, divulgou-se a notícia (que posteriormente se revelou falsa) de que era iminente a prisão de Benjamin Constant Botelho de Magalhães e Deodoro da Fonseca. Por isso, na madrugada do dia 15 de novembro, Deodoro iniciou o movimento que pôs fim ao regime imperial.
Os revoltosos ocuparam o quartel-general do Rio de Janeiro e depois o Ministério da Guerra. Depuseram o Ministério e prenderam seu presidente, Afonso Celso de Assis Figueiredo, Visconde de Ouro Preto. Na tarde do mesmo dia 15, na Câmara Municipal do Rio de Janeiro, foi solenemente proclamada a República. D. Pedro II, que estava em Petrópolis, retornou ao Rio. Pensando que o objetivo dos revolucionários era apenas substituir o Ministério, o imperador tentou ainda organizar outro, sob a presidência do conselheiro José Antônio Saraiva. No dia seguinte, o major Frederico Sólon Sampaio Ribeiro entregou a D. Pedro II uma comunicação, cientificando-o da proclamação do novo regime e solicitando sua partida para a Europa, a fim de evitar conturbações políticas.
História
Antecedentes
A relativa estabilidade política do Império do Brasil veio a ser abalada, dando lugar a um regime político que alguns setores da sociedade acreditavam ser mais adequado aos problemas da época.
A partir da década de 1870, como conseqüência da Guerra do Paraguai (também chamada de Guerra da Tríplice Aliança) (1864-1870), essa crise foi tomando corpo, como resultado de vários fatores de ordem econômica, social e política que, somados, conduziram aqueles setores à conclusão de que a monarquia precisava ser superada. Adicionalmente, ainda havia as seguintes questões:
a classe média (funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes) estava crescendo nos grandes centros urbanos e desejava maior liberdade e maior participação nos assuntos políticos do país. Identificada com os ideais republicanos, esta classe social passou a apoiar o fim do império.
o imperador D. Pedro II não possuía filhos, apenas filhas. O trono seria ocupado, após a sua morte, por sua filha mais velha, princesa Isabel, casada com um francês, Gastão de Orléans, Conde d'Eu, o que gerava o receio em parte da população de que o país fosse governado por um estrangeiro.
A crise econômica
A crise econômica agravou-se em função das elevadas despesas financeiras geradas pela Guerra da Tríplice Aliança, cobertas por capitais externos. Os empréstimos brasileiros elevaram-se de três milhões de libras esterlinas em 1871 para quase 20 milhões em 1889, o que causou uma inflação da ordem de 1,75% ao ano, no plano interno.
A questão abolicionista
A questão abolicionista impunha-se desde a abolição do tráfico negreiro em 1850, encontrando viva resistência entre as elites agrárias tradicionais do país. Diante das medidas adotadas pelo Império para a gradual extinção do regime escravista, essas elites reivindicavam do Estado indenizações proporcionais ao número de escravos alforriados.
Com a decretação da Lei Áurea (1888), e ao deixar de indenizar esses grandes proprietários rurais, o império perdeu o seu último pilar de sustentação. Chamados de "republicanos de última hora", os ex-proprietários de escravos aderiram à causa republicana.
De qualquer forma, o império mostrou-se bastante lento na solução da chamada "questão servil", o que, sem dúvida, minou sua legitimidade ao longo dos anos. Mesmo a adesão dos ex-proprietários de escravos à causa republicana evidencia o quanto o regime imperial estava atrelado à escravatura.
A questão religiosa
Desde o período colonial, a Igreja Católica enquanto instituição encontrava-se submetida ao Estado. Isso se manteve após a Independência e significava, entre outras coisas, que nenhuma ordem do Papa poderia vigorar no Brasil sem que fosse previamente aprovada pelo Imperador (Beneplácito). Ocorre que, em 1872, Dom Vital e Dom Macedo, bispos de Olinda e Belém do Pará respectivamente, resolveram seguir por conta própria as ordens do Papa Pio IX (não ratificadas pelo Imperador), punindo religiosos ligados à maçonaria.
D. Pedro II, influenciado pelos maçons, decidiu intervir na questão, solicitando aos bispos que suspendessem as punições. Estes recusaram-se a obedecer ao imperador, sendo condenados a quatro anos de prisão. Em 1875, graças à intervenção do Duque de Caxias, os bispos receberam o perdão imperial e foram colocados em liberdade. Contudo, no episódio, a imagem do império desgastou-se junto à Igreja.
A questão militar
Os militares do Exército Brasileiro estavam descontentes com a proibição, imposta pela monarquia, pela qual os seus oficiais não podiam manifestar-se na imprensa sem uma prévia autorização do Ministro da Guerra, além de que os militares não possuiam uma autonomia sobre a defesa do território, estando sujeitos às ordens do imperador que se sobrepunha inclusive às ordens dos generais.
Além disso, freqüentemente os militares viam-se e sentiam-se desprestigiados e desrespeitados. Por um lado, os dirigentes do império eram civiis, cuja seleção era extremamente elitista e cuja formação era bacharelesca mas que resultava em postos altamente remunerados e valorizados; por outro lado, os militares tinham uma seleção mais democrática e uma formação mais técnica, mas que não resultavam nem em valorização profissional nem em reconhecimento político, social ou econômico. Nesse sentido, inúmeros militares precisavam de dois, três ou mais empregos para poderem pagar suas contas, não raro contraindo sucessivas dívidas. Por fim, a ascensão profissional era difícil e baseada em critérios personalistas (em vez de meritocráticos).
A Guerra do Paraguai, além de difundir os ideais republicanos, evidenciou aos militares essa desvalorização, que se manteve e mesmo acentuou-se após o fim do conflito. O resultado foi a percepção, da parte dos militares, de que se sacrificavam por um regime que os desprezava.
A atuação dos republicanos e positivistas
Durante a Guerra do Paraguai, o contato dos militares brasileiros das mais diferentes patentes com os combatentes de outros países levaram-nos a considerar com (maior) seriedade as relações entre problemas sociais e regimes políticos. A partir disso, começou a desenvolver-se entre os militares de carreira e os civis convocados para lutar no conflito a preocupação com a república e com o desenvolvimento social brasileiro.
Dessa forma, não foi casual que a propaganda republicana tenha por marco inicial a publicação do Manifesto Republicano em 1870, seguido pela Convenção de Itu (1873) e pela militância dos Clubes Republicanos, que se multiplicaram a partir de então pelos principais centros no país.
Além disso, vários grupos foram fortemente influenciados pelo Positivismo de Auguste Comte, especialmente após 1881, quando surgiu a Igreja Positivista do Brasil. Seus diretores, Miguel Lemos e Raimundo Teixeira Mendes, iniciaram uma forte campanha abolicionista e republicana.
As idéias de muitos dos republicanos eram veiculadas pelo periódico A República, que, segundo alguns pesquisadores, dividiam-se em duas correntes principais:
os evolucionistas, que admitiam que a proclamação era inevitável, não justificando uma luta armada, e
os revolucionistas, que defendiam a possibilidade de que se pegasse em armas para conquistá-la, com mobilização popular e reformas sociais e econômicas.
Essas propagandas republicanas eram realizadas pelos que, depois, foram chamados de "republicanos históricos" (em oposição àqueles que se tornaram republicanos apenas após o 15 de Novembro). Embora houvesse diferenças entre cada um desses grupos - em termos de estratégias políticas para a implementação da República e também do conteúdo substantivo do regime a instituir -, a idéia geral de que a república deveria ser um regime progressista, contraposto à exausta monarquia, era um denominador comum a todos eles. Dessa forma, a proposta do novo regime revestia-se de um caráter social e não apenas estritamente político.
As reformas do Gabinete Ouro Preto
O governo imperial, através do Gabinete do Visconde de Ouro Preto, percebendo a difícil situação política em que se encontrava, apresentou, em uma última e desesperada tentativa de salvar o Império à Câmara dos Deputados um programa de reformas políticas, do qual constavam os seguintes pontos: autonomia para as províncias; liberdade de voto; mandato temporário para os Senadores.
O movimento de proclamação
As reformas do chamado Gabinete Ouro Preto chegaram tarde demais. No dia 14 de Novembro de 1889, os conspiradores divulgaram o boato de que o governo havia mandado prender o marechal Deodoro da Fonseca e Benjamin Constant Botelho de Magalhães. Dirigiram-se à residência do marechal Deodoro, que estava doente com dispnéia[1], e convencem-no a liderar o movimento.
Com esse pretexto, ao amanhecer do dia 15 de Novembro, o marechal Deodoro saiu de sua residência, atravessou o Campo de Santana e, do outro lado do parque, conclamou os soldados do batalhão ali aquartelado (atual Palácio Duque de Caxias) a rebelarem-se contra o governo. Oferecem um cavalo ao marechal, que nele montou e, segundo testemunhos, tirou o chapéu e proclamou "Viva a República!". Depois apeou, atravessou novamente o parque e voltou para a sua residência. A manifestação prosseguiu com um desfile de tropas pela Rua Direita (atual 1º de Março) até o Paço Imperial.
Consta que Deodoro não dirigiu crítica ao Imperador D. Pedro II e que vacilava em suas palavras. Relatos dizem que foi uma estratégia para evitar um derramamento de sangue.
Sabia-se que Deodoro da Fonseca estava com o tenente-coronel Benjamin Constant ao seu lado e que havia alguns líderes republicanos civis naquele momento.
No Paço, o presidente do gabinete (primeiro-ministro), Visconde de Ouro Preto, pediu ao comandante do destacamento local, Floriano Peixoto, que prendesse os amotinados. Floriano recusou-se e, manifestando sua adesão ao movimento republicano, deu voz de prisão ao chefe-de-governo.
O Imperador, em Petrópolis, foi informado e decidiu descer para a Corte. Ao saber do golpe, reconheceu a queda do Gabinete e procurou anunciar um novo nome para substituir Ouro Preto. No entanto, como nada fora dito sobre República até então, os republicanos mais exaltados, tendo Benjamin Constant à frente, espalharam o boato de que o Imperador escolheria Gaspar Silveira Martins, inimigo político de Deodoro desde os tempos do Rio Grande do Sul, para ser o novo chefe de governo. Com este engodo, Deodoro foi convencido a aderir à causa republicana. O Imperador foi informado disso e, desiludido, decidiu não oferecer resistência.
À noite, na Câmara Municipal do Município Neutro, José do Patrocínio redigiu a proclamação oficial da República dos Estados Unidos do Brasil, aprovada sem votação. O texto foi para as gráficas de jornais que apoiavam a causa e só no dia seguinte (16 de novembro) anunciou-se ao povo a mudança do regime.
Legitimidade e legitimação da república
É possível perceber a legitimidade da república no Brasil por diferentes ângulos.
Antes de mais nada, o movimento de 15 de Novembro de 1889 não foi o primeiro a buscar a República, embora tenha sido o único efetivamente bem-sucedido, com apoio tanto das elites nacionais e regionais quanto da população de um modo geral:
em 1788-1789, a Inconfidência Mineira e Tiradentes não buscavam apenas a independência, mas a proclamação de uma república, seguida de uma série de reformas políticas, econômicas e sociais;
em 1824 diversos estados do Nordeste criaram um movimento independentista, a Confederação do Equador, igualmente republicana;
em 1839, na esteira da Revolução Farroupilha, proclamaram-se a República Rio-grandense e a República Juliana, respectivamente no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina.
No que se refere ao 15 de Novembro, embora se argumente que não houve participação popular no movimento que mudou o regime, o fato é que também não houve manifestações populares de apoio à monarquia, ao imperador ou de repúdio ao novo regime. Caso a monarquia fosse "popular" - o que não era - haveria movimentos contrários à república em seguida; entretanto, o que ocorreu foi uma crescente conscientização a respeito do novo regime e sua comemoração pelos mais diferentes setores da sociedade brasileira.
Nesse sentido, é notável o caso do líder abolicionista José do Patrocínio, que, entre a abolição da escravatura e a proclamação da República, manteve-se fiel à monarquia não por uma compreensão das necessidades sociais e políticas do país, mas, romanticamente, apenas devido a uma dívida de gratidão com a princesa Isabel. Aliás, nesse período de aproximadamente 18 meses, José do Patrocínio constituiu a chamada "Guarda Negra", que eram negros alforriados organizados para causar confusões e desordem em comícios republicanos, além de espancar os participantes de tais comícios.
Na reunião na casa de Deodoro, na noite de 15 de novembro de 1889, foi decidido que se faria um referendo popular, para que o povo legitimasse, por meio do voto, a república. Porém esse plebiscito só ocorreu 104 anos depois, dentro da constituição vigente, no dia 21 de abril de 1993; o seu resultado foi inequívoco: a república foi aprovada pela grande maioria da população, com 86% dos votos válidos.
Na tentativa de reduzir a oposição, cada vez maior, o ministro Afonso Celso de Assis Figueiredo, o Visconde de Ouro Preto, elaborou em meados de 1889 um programa de reformas, que incluía: liberdade de culto, autonomia para as províncias, mandatos limitados (não-vitalícios) no Senado, liberdade de ensino, redução das prerrogativas do Conselho de Estado, entre outras medidas. As propostas de Ouro Preto visavam a preservar a Monarquia, mas foram vetadas pela maioria conservadora que constituía a Câmara dos Deputados.
Vários foram os fatores que levaram o Império a perder o apoio de suas bases econômicas, militares e sociais. Da parte dos grupos conservadores: sérios atritos com a igreja católica (na "Questão Religiosa"); o abandono do apoio político dos grandes fazendeiros em virtude da abolição da escravatura, ocorrida em 1888. Da parte dos grupos progressistas: a manutenção, até muito tarde, da escravidão negra no país; a ausência de iniciativas com vistas ao desenvolvimento do país (fosse econômico, político ou social); a manutenção de um regime político de castas e censitário (isto é, com base na renda das pessoas); a ausência de um sistema de ensino universal; os altos índices de analfabetismo e miséria; o afastamento do Brasil em relação a todos demais países do continente americano (fossem da América do Sul, fossem da América do Norte), em virtude da incompatibilidade entre os regimes.
Assim, ao mesmo tempo que a legitimidade imperial decaía, a proposta republicana - percebida como significando o progresso social - ganhava espaço. Entretanto, é importante notar que a legitimidade do Imperador era distinta da do regime imperial: enquanto, por um lado, a população, de modo geral, respeitava e gostava de D. Pedro II, por outro lado tinha cada vez em menor conta o próprio Império. Nesse sentido, era voz corrente na época que não haveria um "III Império", ou seja, a monarquia não continuaria após o falecimento de D. Pedro II (seja devido à falta de legitimidade do próprio regime, seja devido ao repúdio público ao príncipe consorte, marido da princesa Isabel, o francês conde D'Eu).
Embora a frase do líder republicano paulista Aristides Lobo - segundo a qual "o povo assistiu bestializado" à Proclamação da República - tenha feito fortuna, pesquisas históricas mais recentes desmentem essa percepção: é o caso da tese de Maria Tereza Chavez de Mello (A república consentida, FGV, 2007), que indica que a república, antes e depois do 15 de Novembro, era vista popularmente como um regime que traria o desenvolvimento (em sentido amplo) para o país.
No Rio de Janeiro, os republicanos insistiram com o marechal Deodoro da Fonseca, para que ele chefiasse o movimento revolucionário que substituiria a monarquia pela república. Depois de muita insistência dos revolucionários, Deodoro concordou em liderar o movimento.
O golpe militar, que estava previsto para 20 de novembro de 1889, teve de ser antecipado. No dia 14, divulgou-se a notícia (que posteriormente se revelou falsa) de que era iminente a prisão de Benjamin Constant Botelho de Magalhães e Deodoro da Fonseca. Por isso, na madrugada do dia 15 de novembro, Deodoro iniciou o movimento que pôs fim ao regime imperial.
Os revoltosos ocuparam o quartel-general do Rio de Janeiro e depois o Ministério da Guerra. Depuseram o Ministério e prenderam seu presidente, Afonso Celso de Assis Figueiredo, Visconde de Ouro Preto. Na tarde do mesmo dia 15, na Câmara Municipal do Rio de Janeiro, foi solenemente proclamada a República. D. Pedro II, que estava em Petrópolis, retornou ao Rio. Pensando que o objetivo dos revolucionários era apenas substituir o Ministério, o imperador tentou ainda organizar outro, sob a presidência do conselheiro José Antônio Saraiva. No dia seguinte, o major Frederico Sólon Sampaio Ribeiro entregou a D. Pedro II uma comunicação, cientificando-o da proclamação do novo regime e solicitando sua partida para a Europa, a fim de evitar conturbações políticas.
História
Antecedentes
A relativa estabilidade política do Império do Brasil veio a ser abalada, dando lugar a um regime político que alguns setores da sociedade acreditavam ser mais adequado aos problemas da época.
A partir da década de 1870, como conseqüência da Guerra do Paraguai (também chamada de Guerra da Tríplice Aliança) (1864-1870), essa crise foi tomando corpo, como resultado de vários fatores de ordem econômica, social e política que, somados, conduziram aqueles setores à conclusão de que a monarquia precisava ser superada. Adicionalmente, ainda havia as seguintes questões:
a classe média (funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes) estava crescendo nos grandes centros urbanos e desejava maior liberdade e maior participação nos assuntos políticos do país. Identificada com os ideais republicanos, esta classe social passou a apoiar o fim do império.
o imperador D. Pedro II não possuía filhos, apenas filhas. O trono seria ocupado, após a sua morte, por sua filha mais velha, princesa Isabel, casada com um francês, Gastão de Orléans, Conde d'Eu, o que gerava o receio em parte da população de que o país fosse governado por um estrangeiro.
A crise econômica
A crise econômica agravou-se em função das elevadas despesas financeiras geradas pela Guerra da Tríplice Aliança, cobertas por capitais externos. Os empréstimos brasileiros elevaram-se de três milhões de libras esterlinas em 1871 para quase 20 milhões em 1889, o que causou uma inflação da ordem de 1,75% ao ano, no plano interno.
A questão abolicionista
A questão abolicionista impunha-se desde a abolição do tráfico negreiro em 1850, encontrando viva resistência entre as elites agrárias tradicionais do país. Diante das medidas adotadas pelo Império para a gradual extinção do regime escravista, essas elites reivindicavam do Estado indenizações proporcionais ao número de escravos alforriados.
Com a decretação da Lei Áurea (1888), e ao deixar de indenizar esses grandes proprietários rurais, o império perdeu o seu último pilar de sustentação. Chamados de "republicanos de última hora", os ex-proprietários de escravos aderiram à causa republicana.
De qualquer forma, o império mostrou-se bastante lento na solução da chamada "questão servil", o que, sem dúvida, minou sua legitimidade ao longo dos anos. Mesmo a adesão dos ex-proprietários de escravos à causa republicana evidencia o quanto o regime imperial estava atrelado à escravatura.
A questão religiosa
Desde o período colonial, a Igreja Católica enquanto instituição encontrava-se submetida ao Estado. Isso se manteve após a Independência e significava, entre outras coisas, que nenhuma ordem do Papa poderia vigorar no Brasil sem que fosse previamente aprovada pelo Imperador (Beneplácito). Ocorre que, em 1872, Dom Vital e Dom Macedo, bispos de Olinda e Belém do Pará respectivamente, resolveram seguir por conta própria as ordens do Papa Pio IX (não ratificadas pelo Imperador), punindo religiosos ligados à maçonaria.
D. Pedro II, influenciado pelos maçons, decidiu intervir na questão, solicitando aos bispos que suspendessem as punições. Estes recusaram-se a obedecer ao imperador, sendo condenados a quatro anos de prisão. Em 1875, graças à intervenção do Duque de Caxias, os bispos receberam o perdão imperial e foram colocados em liberdade. Contudo, no episódio, a imagem do império desgastou-se junto à Igreja.
A questão militar
Os militares do Exército Brasileiro estavam descontentes com a proibição, imposta pela monarquia, pela qual os seus oficiais não podiam manifestar-se na imprensa sem uma prévia autorização do Ministro da Guerra, além de que os militares não possuiam uma autonomia sobre a defesa do território, estando sujeitos às ordens do imperador que se sobrepunha inclusive às ordens dos generais.
Além disso, freqüentemente os militares viam-se e sentiam-se desprestigiados e desrespeitados. Por um lado, os dirigentes do império eram civiis, cuja seleção era extremamente elitista e cuja formação era bacharelesca mas que resultava em postos altamente remunerados e valorizados; por outro lado, os militares tinham uma seleção mais democrática e uma formação mais técnica, mas que não resultavam nem em valorização profissional nem em reconhecimento político, social ou econômico. Nesse sentido, inúmeros militares precisavam de dois, três ou mais empregos para poderem pagar suas contas, não raro contraindo sucessivas dívidas. Por fim, a ascensão profissional era difícil e baseada em critérios personalistas (em vez de meritocráticos).
A Guerra do Paraguai, além de difundir os ideais republicanos, evidenciou aos militares essa desvalorização, que se manteve e mesmo acentuou-se após o fim do conflito. O resultado foi a percepção, da parte dos militares, de que se sacrificavam por um regime que os desprezava.
A atuação dos republicanos e positivistas
Durante a Guerra do Paraguai, o contato dos militares brasileiros das mais diferentes patentes com os combatentes de outros países levaram-nos a considerar com (maior) seriedade as relações entre problemas sociais e regimes políticos. A partir disso, começou a desenvolver-se entre os militares de carreira e os civis convocados para lutar no conflito a preocupação com a república e com o desenvolvimento social brasileiro.
Dessa forma, não foi casual que a propaganda republicana tenha por marco inicial a publicação do Manifesto Republicano em 1870, seguido pela Convenção de Itu (1873) e pela militância dos Clubes Republicanos, que se multiplicaram a partir de então pelos principais centros no país.
Além disso, vários grupos foram fortemente influenciados pelo Positivismo de Auguste Comte, especialmente após 1881, quando surgiu a Igreja Positivista do Brasil. Seus diretores, Miguel Lemos e Raimundo Teixeira Mendes, iniciaram uma forte campanha abolicionista e republicana.
As idéias de muitos dos republicanos eram veiculadas pelo periódico A República, que, segundo alguns pesquisadores, dividiam-se em duas correntes principais:
os evolucionistas, que admitiam que a proclamação era inevitável, não justificando uma luta armada, e
os revolucionistas, que defendiam a possibilidade de que se pegasse em armas para conquistá-la, com mobilização popular e reformas sociais e econômicas.
Essas propagandas republicanas eram realizadas pelos que, depois, foram chamados de "republicanos históricos" (em oposição àqueles que se tornaram republicanos apenas após o 15 de Novembro). Embora houvesse diferenças entre cada um desses grupos - em termos de estratégias políticas para a implementação da República e também do conteúdo substantivo do regime a instituir -, a idéia geral de que a república deveria ser um regime progressista, contraposto à exausta monarquia, era um denominador comum a todos eles. Dessa forma, a proposta do novo regime revestia-se de um caráter social e não apenas estritamente político.
As reformas do Gabinete Ouro Preto
O governo imperial, através do Gabinete do Visconde de Ouro Preto, percebendo a difícil situação política em que se encontrava, apresentou, em uma última e desesperada tentativa de salvar o Império à Câmara dos Deputados um programa de reformas políticas, do qual constavam os seguintes pontos: autonomia para as províncias; liberdade de voto; mandato temporário para os Senadores.
O movimento de proclamação
As reformas do chamado Gabinete Ouro Preto chegaram tarde demais. No dia 14 de Novembro de 1889, os conspiradores divulgaram o boato de que o governo havia mandado prender o marechal Deodoro da Fonseca e Benjamin Constant Botelho de Magalhães. Dirigiram-se à residência do marechal Deodoro, que estava doente com dispnéia[1], e convencem-no a liderar o movimento.
Com esse pretexto, ao amanhecer do dia 15 de Novembro, o marechal Deodoro saiu de sua residência, atravessou o Campo de Santana e, do outro lado do parque, conclamou os soldados do batalhão ali aquartelado (atual Palácio Duque de Caxias) a rebelarem-se contra o governo. Oferecem um cavalo ao marechal, que nele montou e, segundo testemunhos, tirou o chapéu e proclamou "Viva a República!". Depois apeou, atravessou novamente o parque e voltou para a sua residência. A manifestação prosseguiu com um desfile de tropas pela Rua Direita (atual 1º de Março) até o Paço Imperial.
Consta que Deodoro não dirigiu crítica ao Imperador D. Pedro II e que vacilava em suas palavras. Relatos dizem que foi uma estratégia para evitar um derramamento de sangue.
Sabia-se que Deodoro da Fonseca estava com o tenente-coronel Benjamin Constant ao seu lado e que havia alguns líderes republicanos civis naquele momento.
No Paço, o presidente do gabinete (primeiro-ministro), Visconde de Ouro Preto, pediu ao comandante do destacamento local, Floriano Peixoto, que prendesse os amotinados. Floriano recusou-se e, manifestando sua adesão ao movimento republicano, deu voz de prisão ao chefe-de-governo.
O Imperador, em Petrópolis, foi informado e decidiu descer para a Corte. Ao saber do golpe, reconheceu a queda do Gabinete e procurou anunciar um novo nome para substituir Ouro Preto. No entanto, como nada fora dito sobre República até então, os republicanos mais exaltados, tendo Benjamin Constant à frente, espalharam o boato de que o Imperador escolheria Gaspar Silveira Martins, inimigo político de Deodoro desde os tempos do Rio Grande do Sul, para ser o novo chefe de governo. Com este engodo, Deodoro foi convencido a aderir à causa republicana. O Imperador foi informado disso e, desiludido, decidiu não oferecer resistência.
À noite, na Câmara Municipal do Município Neutro, José do Patrocínio redigiu a proclamação oficial da República dos Estados Unidos do Brasil, aprovada sem votação. O texto foi para as gráficas de jornais que apoiavam a causa e só no dia seguinte (16 de novembro) anunciou-se ao povo a mudança do regime.
Legitimidade e legitimação da república
É possível perceber a legitimidade da república no Brasil por diferentes ângulos.
Antes de mais nada, o movimento de 15 de Novembro de 1889 não foi o primeiro a buscar a República, embora tenha sido o único efetivamente bem-sucedido, com apoio tanto das elites nacionais e regionais quanto da população de um modo geral:
em 1788-1789, a Inconfidência Mineira e Tiradentes não buscavam apenas a independência, mas a proclamação de uma república, seguida de uma série de reformas políticas, econômicas e sociais;
em 1824 diversos estados do Nordeste criaram um movimento independentista, a Confederação do Equador, igualmente republicana;
em 1839, na esteira da Revolução Farroupilha, proclamaram-se a República Rio-grandense e a República Juliana, respectivamente no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina.
No que se refere ao 15 de Novembro, embora se argumente que não houve participação popular no movimento que mudou o regime, o fato é que também não houve manifestações populares de apoio à monarquia, ao imperador ou de repúdio ao novo regime. Caso a monarquia fosse "popular" - o que não era - haveria movimentos contrários à república em seguida; entretanto, o que ocorreu foi uma crescente conscientização a respeito do novo regime e sua comemoração pelos mais diferentes setores da sociedade brasileira.
Nesse sentido, é notável o caso do líder abolicionista José do Patrocínio, que, entre a abolição da escravatura e a proclamação da República, manteve-se fiel à monarquia não por uma compreensão das necessidades sociais e políticas do país, mas, romanticamente, apenas devido a uma dívida de gratidão com a princesa Isabel. Aliás, nesse período de aproximadamente 18 meses, José do Patrocínio constituiu a chamada "Guarda Negra", que eram negros alforriados organizados para causar confusões e desordem em comícios republicanos, além de espancar os participantes de tais comícios.
Na reunião na casa de Deodoro, na noite de 15 de novembro de 1889, foi decidido que se faria um referendo popular, para que o povo legitimasse, por meio do voto, a república. Porém esse plebiscito só ocorreu 104 anos depois, dentro da constituição vigente, no dia 21 de abril de 1993; o seu resultado foi inequívoco: a república foi aprovada pela grande maioria da população, com 86% dos votos válidos.
domingo, 9 de novembro de 2008
Poesia de Cecília Meireles
Ou Isto ou Aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol
ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo em dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo . . .
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranqüilo.
Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
Ou se tem chuva e não se tem sol
ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo em dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo . . .
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranqüilo.
Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
quinta-feira, 30 de outubro de 2008
Entrevista com Isa
Eu fiz uma entrevista com uma professora de música, que se apresentou hoje aqui no Sesc Vila Mariana.
Qual é o seu nome?
Isa
Qual é a sua profissão?
Professora de música
Quais instrumentos você toca?
Piano, violão entre outros
Com quantos anos começou sua carreira?
28 anos
Aonde você se apresenta, faz show etc?
Sesc, escolas, teatros, praças.
Qual é o seu nome?
Isa
Qual é a sua profissão?
Professora de música
Quais instrumentos você toca?
Piano, violão entre outros
Com quantos anos começou sua carreira?
28 anos
Aonde você se apresenta, faz show etc?
Sesc, escolas, teatros, praças.
VI Simpósio Brasileiro de Educomunicação
Hoje é o ultimo dia aqui no simpósio, tiramos fotos de uma das primeiras apresentações de hoje, também iremos participar da palestra dos músicos e muito mais.
Tiramos poucas fotos hoje, mais ainda o dia nem começou direito, nos estamos sem horários, mais o único jeito é rodear todo sesc procurando pessoas importantes, palestras, e entre outras coisas.
foto da palestra
foto da palestra de música classica
Tiramos poucas fotos hoje, mais ainda o dia nem começou direito, nos estamos sem horários, mais o único jeito é rodear todo sesc procurando pessoas importantes, palestras, e entre outras coisas.
foto da palestra
foto da palestra de música classica
quarta-feira, 29 de outubro de 2008
Especialização em educomunicação
O curso de especialização Educomunicação: Gestão de processos comunicacionais na educação promovido pela Faculdade de Educação e Cultura Montessori – FAMEC/FAAC, que tem início em março de 2006, recebe o apoio do Núcleo de Comunicação e Educação da USP. É um curso especificamente destinado à pesquisa e ao desenvolvimento de questões pertinentes ao estudo e uso das mídias e do ecossistema comunicativo no âmbito de organizações educativas.
O corpo docente será composto pelos professores formados pelo NCE Tem como público-alvo pedagogos, administradores e professores com licenciatura plena.
A grade curricular é composta por um período de 4 horas por semana divididos em módulos e conta com a coordenação do professor Claudemir Edson Viana. Para maiores informações acesse o endereço
http://www.montessorinet.com.br/
URL do site: http://www.usp.br/nce/newsletter/30.html
O corpo docente será composto pelos professores formados pelo NCE Tem como público-alvo pedagogos, administradores e professores com licenciatura plena.
A grade curricular é composta por um período de 4 horas por semana divididos em módulos e conta com a coordenação do professor Claudemir Edson Viana. Para maiores informações acesse o endereço
http://www.montessorinet.com.br/
URL do site: http://www.usp.br/nce/newsletter/30.html
educomrádio
De que se trata
O projeto educom.rádio (Educomunicação pelas Ondas do Rádio) integra o Programa EDUCOM do NCE - Núcleo de Comunicação e Educação, da ECA - Escola de Comunicações e Artes, da USP - Universidade de São Paulo, desenvolvido junto ao Projeto Vida, da Secretaria da Educação do Município de São Paulo.
O que pretende
Formar, capacitar e assessorar profissionais da educação e membros da comunidade escolar (educomunicadores) para que explorem e multipliquem as possibilidades de utilização das tecnologias e linguagens das mídias (iniciando com rádio) como instrumentos de promoção da cidadania e da melhoria do ensino.
A quem se dirige
O educom.rádio tem como público alvo profissionais de educação, alunos e membros adultos das escolas municipais de São Paulo. Ao todo, são 450 escolas e 9100 participantes. Inicialmente, o projeto atinge 26 escolas e 520 pessoas.
Quando e como acontece
O projeto é composto por 7 fases, com início em setembro de 2001 e término em dezembro de 2004. Acontece em forma de workshops sobre Educomunicação, oficinas sobre produção radiofônica e exercícios práticos.
Onde acontece
Workshops
Num primeiro momento, os professores e membros da comunidade escolar envolvidos no projeto formam grupos que se encontram em 5 locais diferentes da cidade, tomando parte nos workshops que discutirão os vários aspectos da inter-relação Comunicação/Educação.
Cada um dos grupos será designado pelo nome de um educomunicador: Paulo Freire, Mário Kaplun, Mariazinha Fusari, Celestin Frenet e Janus Korczak.
URL do site: http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista9/projetos%209-1.htm
O projeto educom.rádio (Educomunicação pelas Ondas do Rádio) integra o Programa EDUCOM do NCE - Núcleo de Comunicação e Educação, da ECA - Escola de Comunicações e Artes, da USP - Universidade de São Paulo, desenvolvido junto ao Projeto Vida, da Secretaria da Educação do Município de São Paulo.
O que pretende
Formar, capacitar e assessorar profissionais da educação e membros da comunidade escolar (educomunicadores) para que explorem e multipliquem as possibilidades de utilização das tecnologias e linguagens das mídias (iniciando com rádio) como instrumentos de promoção da cidadania e da melhoria do ensino.
A quem se dirige
O educom.rádio tem como público alvo profissionais de educação, alunos e membros adultos das escolas municipais de São Paulo. Ao todo, são 450 escolas e 9100 participantes. Inicialmente, o projeto atinge 26 escolas e 520 pessoas.
Quando e como acontece
O projeto é composto por 7 fases, com início em setembro de 2001 e término em dezembro de 2004. Acontece em forma de workshops sobre Educomunicação, oficinas sobre produção radiofônica e exercícios práticos.
Onde acontece
Workshops
Num primeiro momento, os professores e membros da comunidade escolar envolvidos no projeto formam grupos que se encontram em 5 locais diferentes da cidade, tomando parte nos workshops que discutirão os vários aspectos da inter-relação Comunicação/Educação.
Cada um dos grupos será designado pelo nome de um educomunicador: Paulo Freire, Mário Kaplun, Mariazinha Fusari, Celestin Frenet e Janus Korczak.
URL do site: http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista9/projetos%209-1.htm
Educomunicação
Educomunicação é o nome dado ao campo de reflexão/ação que une as áreas de Educação e Comunicação Social. Consiste, basicamente, em utilizar as tecnologias e as linguagens das mídias para que as pessoas e os grupos expressem o que sentem e pensam e, assim, decidam o que querem para si mesmas e para o mundo em que vivem.
O que torna peculiar a Educomunicação é que ela recupera e atualiza um dos temas mais dignificantes da nossa história: a co-gestão , isto é, a real possibilidade de uma outra forma de convivência social, fundada na valorização do indivíduo como sujeito, no respeito ao outro e na tomada conjunta de decisões.
Porque se trata de uma proposta de educação para a co-existência, os processos são mais importantes que os produtos. Cada grupo, de acordo com as suas necessidades e possibilidades, cria o que quer, o que pode e o que consegue. E é assim que precisa ser re-conhecido e respeitado.
Assim, a Educomunicação é, antes de tudo, uma forma de intervenção social.
URL do site: http://www.portalgens.com.br/educom/
O que torna peculiar a Educomunicação é que ela recupera e atualiza um dos temas mais dignificantes da nossa história: a co-gestão , isto é, a real possibilidade de uma outra forma de convivência social, fundada na valorização do indivíduo como sujeito, no respeito ao outro e na tomada conjunta de decisões.
Porque se trata de uma proposta de educação para a co-existência, os processos são mais importantes que os produtos. Cada grupo, de acordo com as suas necessidades e possibilidades, cria o que quer, o que pode e o que consegue. E é assim que precisa ser re-conhecido e respeitado.
Assim, a Educomunicação é, antes de tudo, uma forma de intervenção social.
URL do site: http://www.portalgens.com.br/educom/
terça-feira, 28 de outubro de 2008
Educom nas escolas
O Educom é um projeto muito importante para as escolas, e não pode ser esquecido.
Como fazer para o Educom renascer?
Ha necessidade de recuperação dos aparelhos quebrados, e de formação para os alunos e professores.
O que o Educom faz?
Educa atraves da comunicação e incentiva o protagonismo infanto-juvenil e a cidadania.
Como fazer para o Educom renascer?
Ha necessidade de recuperação dos aparelhos quebrados, e de formação para os alunos e professores.
O que o Educom faz?
Educa atraves da comunicação e incentiva o protagonismo infanto-juvenil e a cidadania.
Meio Ambiente, jornalismo e educomunicação
Hoje dia 28/10 fomos ao Sesc Vila Mariana, já fomos na primeira palestra que teve aqui, nesse momento estamos numa sala de informática com 16 computadores online, a sala se chama “internet livre”.
Estou super interessada, o evento vai até o dia 30, vou curtir o máximo!
Nesse evento, a nossa professora trouxe alguns alunos que mais participam da aula de blog, e alguns da rádio TBO.O grupo do blog vai participar todos os dias para dar entrevistas, passar postagens ao nossos blogs e muito mais.
Estou super interessada, o evento vai até o dia 30, vou curtir o máximo!
Nesse evento, a nossa professora trouxe alguns alunos que mais participam da aula de blog, e alguns da rádio TBO.O grupo do blog vai participar todos os dias para dar entrevistas, passar postagens ao nossos blogs e muito mais.
sábado, 25 de outubro de 2008
Vigilantes recebem treinamento para proteger Parque Tizo
Polícia Ambiental realizou o treinamento para os vigilantes do Parque Tizo
A Secretaria Estadual do Meio Ambiente - SMA iniciou, no último dia 17/04, um ciclo de treinamentos para capacitar a equipe responsável pela vigilância e preservação da área do Parque Tizo, localizado na região oeste da capital paulista, com 130 hectares, dos quais 100 hectares são cobertos por florestas. O treinamento foi aplicado pelo soldado Macedo, da Polícia Militar Ambiental.
A estruturação do parque está sendo conduzida por três órgãos. A SMA é responsável pela sua implantação, à Polícia Ambiental compete fiscalizar e prevenir infrações ambientais, e a CDHU – Companhia de Desenvolvimento Habitacional Urbano é responsável pela área e pela administração dos recursos alocados pelo Estado para a implantação do parque. Além dessas atribuições, a CDHU também contratou a empresa Gocil, para efetuar a vigilância patrimonial e impedir invasões.
A mobilização de todos os envolvidos pela proteção da área e a colaboração da escola onde foi realizado o treinamento, a EMEF “Teófilo Benedito Ottoni”, no Parque Ypê, é resultado do envolvimento da comunidade que, desde o início, se mobiliza em prol da preservação da área.
Todo o contingente, formado por 28 vigilantes, participou do treinamento, incluindo os do período noturno, além de funcionários da CDHU e do DPP - Departamento de Projetos da Paisagem, responsável na SMA pela articulação com os demais envolvidos e pela implantação do parque.
Durante a palestra, o soldado Macedo expôs a estrutura e a forma de atuação da Polícia Ambiental, os pontos de conflito existentes na área do parque e a melhor forma de atuação dos vigilantes. Em avaliação feita no final do treinamento, foi constatado que todos desejam mais treinamentos para aperfeiçoar ainda mais as suas atividades. “A palestra foi direcionada para a realidade do Parque Tizo, porém aproveitamos para inseri-los no que está acontecendo atualmente no meio ambiente, nacional e internacionalmente. Eles têm que saber que o trabalho que realizam não é só para preservar este fragmento florestal da Mata Atlântica, precisam saber que fazem parte de algo maior, garantindo um meio ambiente equilibrado para as presentes e as futuras gerações, como está no artigo 225 da Constituição”, afirmou o soldado Macedo.
Parque Tizo
A SMA recebeu a incumbência de implantar e administrar o Parque Urbano de Conservação Ambiental e Lazer em área denominada Fazenda Tizo, criado pelo Decreto Estadual 50.597 de 27 de março de 2006. A gleba destinada ao parque, com cerca de 130 hectares, está localizada na zona oeste da Região Metropolitana de São Paulo, abrangendo áreas dos municípios de São Paulo, Cotia e Osasco, e nas proximidades das divisas dos municípios de Embu e Taboão da Serra.
Cerca de 60% da área é coberta por remanescente de Mata Atlântica e abriga espécies de fauna e flora ameaçadas de extinção. A transformação da área em parque visa preservar a vegetação e os mananciais existentes e representa, ainda, uma oportunidade para produzir e sistematizar conhecimento sobre manejo e conservação de fragmentos florestais em zonas urbanas, além de oferecer à população uma oportunidade de lazer e recreação em contato com a natureza. Conforme Ana Lucia Faria, do DPP, há grande potencial para programas de educação ambiental, talvez a mais nobre função do parque, condicionante de usos, equipamentos e infra-estrutura previstos no Plano Diretor.
De acordo com Faria, a criação do parque culminou com o processo de mobilização de diversos setores da sociedade pela proteção da área. “O engajamento da comunidade é um diferencial do Parque Tizo, que o valoriza e amplia seu potencial. Outro diferencial é o estabelecimento de parcerias com a iniciativa privada, pois proporciona além de recursos adicionais, a ampliação das ações do Poder Público e um ambiente de colaboração e complementação que favorece o desenvolvimento dos projetos.”
A missão do Parque TIZO, prevista no Decreto 50.597/06 – artigo 2º, é basicamente:
I - proteção dos remanescentes de Mata Atlântica, admitido o manejo da vegetação com o objetivo de assegurar a manutenção dos processos ecológicos;
II - realização de pesquisa científica e capacitação técnica visando orientar a proteção de remanescentes de vegetação nativa em áreas urbanas e peri-urbanas e a formação de corredores regionais de biodiversidade;
III - realização de atividades de educação ambiental visando difundir conceitos e estimular a adoção de práticas para a conservação ambiental, o uso sustentável de recursos naturais, a minimização e adequação da destinação de resíduos e efluentes;
IV - uso público para atividades culturais e educacionais, recreação e lazer, condicionado à observância do inciso I deste artigo.
Parágrafo único - A implantação de infra-estrutura e edificações na área deverá limitar-se às intervenções necessárias ao desenvolvimento de atividades relacionadas às finalidades previstas neste decreto.
O objetivo central do Parque Tizo é ser um exemplo da aplicação de diversos conceitos ambientais, desta forma demonstrar na prática a possibilidade de uso de uma área natural para o lazer, educação e pesquisa com o menor impacto ambiental possível.
A Secretaria Estadual do Meio Ambiente - SMA iniciou, no último dia 17/04, um ciclo de treinamentos para capacitar a equipe responsável pela vigilância e preservação da área do Parque Tizo, localizado na região oeste da capital paulista, com 130 hectares, dos quais 100 hectares são cobertos por florestas. O treinamento foi aplicado pelo soldado Macedo, da Polícia Militar Ambiental.
A estruturação do parque está sendo conduzida por três órgãos. A SMA é responsável pela sua implantação, à Polícia Ambiental compete fiscalizar e prevenir infrações ambientais, e a CDHU – Companhia de Desenvolvimento Habitacional Urbano é responsável pela área e pela administração dos recursos alocados pelo Estado para a implantação do parque. Além dessas atribuições, a CDHU também contratou a empresa Gocil, para efetuar a vigilância patrimonial e impedir invasões.
A mobilização de todos os envolvidos pela proteção da área e a colaboração da escola onde foi realizado o treinamento, a EMEF “Teófilo Benedito Ottoni”, no Parque Ypê, é resultado do envolvimento da comunidade que, desde o início, se mobiliza em prol da preservação da área.
Todo o contingente, formado por 28 vigilantes, participou do treinamento, incluindo os do período noturno, além de funcionários da CDHU e do DPP - Departamento de Projetos da Paisagem, responsável na SMA pela articulação com os demais envolvidos e pela implantação do parque.
Durante a palestra, o soldado Macedo expôs a estrutura e a forma de atuação da Polícia Ambiental, os pontos de conflito existentes na área do parque e a melhor forma de atuação dos vigilantes. Em avaliação feita no final do treinamento, foi constatado que todos desejam mais treinamentos para aperfeiçoar ainda mais as suas atividades. “A palestra foi direcionada para a realidade do Parque Tizo, porém aproveitamos para inseri-los no que está acontecendo atualmente no meio ambiente, nacional e internacionalmente. Eles têm que saber que o trabalho que realizam não é só para preservar este fragmento florestal da Mata Atlântica, precisam saber que fazem parte de algo maior, garantindo um meio ambiente equilibrado para as presentes e as futuras gerações, como está no artigo 225 da Constituição”, afirmou o soldado Macedo.
Parque Tizo
A SMA recebeu a incumbência de implantar e administrar o Parque Urbano de Conservação Ambiental e Lazer em área denominada Fazenda Tizo, criado pelo Decreto Estadual 50.597 de 27 de março de 2006. A gleba destinada ao parque, com cerca de 130 hectares, está localizada na zona oeste da Região Metropolitana de São Paulo, abrangendo áreas dos municípios de São Paulo, Cotia e Osasco, e nas proximidades das divisas dos municípios de Embu e Taboão da Serra.
Cerca de 60% da área é coberta por remanescente de Mata Atlântica e abriga espécies de fauna e flora ameaçadas de extinção. A transformação da área em parque visa preservar a vegetação e os mananciais existentes e representa, ainda, uma oportunidade para produzir e sistematizar conhecimento sobre manejo e conservação de fragmentos florestais em zonas urbanas, além de oferecer à população uma oportunidade de lazer e recreação em contato com a natureza. Conforme Ana Lucia Faria, do DPP, há grande potencial para programas de educação ambiental, talvez a mais nobre função do parque, condicionante de usos, equipamentos e infra-estrutura previstos no Plano Diretor.
De acordo com Faria, a criação do parque culminou com o processo de mobilização de diversos setores da sociedade pela proteção da área. “O engajamento da comunidade é um diferencial do Parque Tizo, que o valoriza e amplia seu potencial. Outro diferencial é o estabelecimento de parcerias com a iniciativa privada, pois proporciona além de recursos adicionais, a ampliação das ações do Poder Público e um ambiente de colaboração e complementação que favorece o desenvolvimento dos projetos.”
A missão do Parque TIZO, prevista no Decreto 50.597/06 – artigo 2º, é basicamente:
I - proteção dos remanescentes de Mata Atlântica, admitido o manejo da vegetação com o objetivo de assegurar a manutenção dos processos ecológicos;
II - realização de pesquisa científica e capacitação técnica visando orientar a proteção de remanescentes de vegetação nativa em áreas urbanas e peri-urbanas e a formação de corredores regionais de biodiversidade;
III - realização de atividades de educação ambiental visando difundir conceitos e estimular a adoção de práticas para a conservação ambiental, o uso sustentável de recursos naturais, a minimização e adequação da destinação de resíduos e efluentes;
IV - uso público para atividades culturais e educacionais, recreação e lazer, condicionado à observância do inciso I deste artigo.
Parágrafo único - A implantação de infra-estrutura e edificações na área deverá limitar-se às intervenções necessárias ao desenvolvimento de atividades relacionadas às finalidades previstas neste decreto.
O objetivo central do Parque Tizo é ser um exemplo da aplicação de diversos conceitos ambientais, desta forma demonstrar na prática a possibilidade de uso de uma área natural para o lazer, educação e pesquisa com o menor impacto ambiental possível.
domingo, 19 de outubro de 2008
Exposição Albert Einstein
No dia 16 de Outubro nos fomos ate a exposição Einstein, Encontramos varias coisas super intereçantes, vimos o que E=MC2 significa E= Energia, M=massa, C=Gravidade e 2= ao quadrado, uma sala de luzes que nos não podiamos encostar, cinema 3D, laboratorio, einstein no Barsil e muito mais.
Na exposição não aprendi muita coisa, entrei no site www.einsteinbrasil.com.br e vi mais sobre a vida dele.
Eu recomendo, vão ate a exposição, por que vale a pena.
Na exposição não aprendi muita coisa, entrei no site www.einsteinbrasil.com.br e vi mais sobre a vida dele.
Eu recomendo, vão ate a exposição, por que vale a pena.
sábado, 11 de outubro de 2008
Sistema Endócrino
Principais glândulas endócrinas.
(Masculinas na esquerda, femininas na direita.) 1. Glândula pineal 2. Glândula pituitária 3. Glândula tireóide 4. Timo 5. Glândula supra-renal 6. Pâncreas 7. Ovário 8. Testículo
Sistema endócrino é formado pelo conjunto de glândulas que apresentam como atividade característica a produção de secreções denominadas hormônios.
Freqüentemente o sistema endócrino interage com o sistema nervoso, formando mecanismos reguladores bastante precisos. O sistema nervoso pode fornecer ao sistema endócrino informações sobre o meio externo, enquanto que o sistema endócrino regula a resposta interna do organismo a esta informação. Dessa forma, o sistema endócrino em conjunto com o sistema nervoso atuam na coordenação e regulação das funções corporais.
Alguns dos principais órgãos que constituem o sistema endócrino são: a hipófise, o hipotálamo, a tiróide, as supra-renais, o pâncreas e as gônadas (os ovários e os testículos).
Glândulas endócrinas e os hormônios secretados
Hipotálamo produz
Hormônio liberador de tireotrofina (TRH)
Hormônio liberador de gonadotrofina (GnRH)
Hormônio liberador de hormônio do crescimento (GHRH)
Hormônio liberador de corticotrofina (CRH)
Somatostatina
Dopamina (DA)
Glândula pineal produz
Dimetiltriptamina
Melatonina
Glândula pituitária (hipófise) produz
Pituitária anterior (adenohipófise)
Hormônio do crescimento (GH)
Prolactina (PRL)
Hormônio adrenocorticotrófico (ACTH, corticotrofina)
Hormônio estimulante da tireóide (TSH, tirotrofina)
Hormônio folículo-estimulante (FSH, uma gonadotrofina)
Hormônio luteinizante (LH, uma gonadotrofina)
Pituitária posterior (neurohipófise)
Oxitocina (ocitocina)
Arginina vasopressina (AVP; também ADH, hormônio antidiurético)
Lipotropina
Glândula tireóide produz
Triiodotironina (T3), uma forma potente de hormônio da tireóide
Tiroxina (T4), uma forma menos ativa de hormônio da tireóide
Calcitonina
Glândula paratireóide produz
Hormônio da paratireóide (PTH)
Timo produz
Peptídeo natriurético atrial (ANP)
Estômago e intestinos produzem
Colecistoquinina (CCK)
Gastrina
Grelina
Neuropeptídeo Y (NPY)
Secretina
Somatostatina
Fígado produz
Fator de crescimento semelhante à insulina (IGF)
Angiotensinogênio
Trombopoietina
Ilhotas de Langerhans no pâncreas produzem
Insulina
Glucagon
Somatostatina
Glândulas adrenais produzem
Córtex adrenal
Glicocorticóides (principalmente cortisol)
Mineralocorticóides (principalmente aldosterona)
Andrógenos (incluindo DHEA e testosterona)
Medula adrenal
Adrenalina (epinefrina)
Noradrenalina (norepinefrina)
Testosterona
Rim produz
Renina
Eritropoietina (EPO)
Calcitriol (a forma ativa da vitamina D3)
Pele produz
Vitamina D3 (calciferol)
Tecido adiposo
Leptina
Estrógenos (principalmente estrona)
Em homens somente
Testículos
Andrógenos (principalmente testosterona)
Em mulheres somente
Folículo ovariano
Estrógenos (principalmente estradiol)
Corpo lúteo
Progesterona
Estrógenos (principalmente estradiol)
Placenta (quando grávida)
Progesterona
Estrógenos (principalmente estriol)
Gonadotrofina coriônica humana (HCG)
Lactogênio placentário humano (HPL)
sábado, 27 de setembro de 2008
Slash
Nome completo: Saul Hudson
Data de nascimento: 23 de Julho de 1965
Origem: Hampstead, Londres
País: Inglaterra
Gêneros: Hard Rock
Glam Metal
Instrumentos: Backing Vocal, Guitarra
Período em atividade: 1983 - presente
Gravadoras: UZI Suicide (1986)
Geffen Records (1987-1996)
Koch Records (1994-2001)
RCA Records (2002-presente)
Afiliações: Guns N' Roses
Slash's Snakepit
Slash's Blues Ball
Velvet Revolver
Slash
Saul Hudson (Stoke-on-Trent, Inglaterra, 23 de Julho de 1965), mais conhecido como Slash, é um dos mais notáveis guitarristas em atuação e considerável na história do rock. Tornou-se conhecido graças ao seu trabalho no Guns N' Roses e com a ajuda da MTV e da gravadora Geffen. Porém, já tocou também em sua própria banda, a Slash's Snakepit, e atualmente integra o Velvet Revolver, com os ex-companheiros do Guns N'Roses Duff McKagan e Matt Sorum. Sua guitarra preferida é a Gibson Les Paul.
Possui entre suas marcas registradas cobrir seu rosto com a longa cabeleira, usar cartola e utilizar muito a escala pentatônica em suas músicas, influência do Blues.Seu reconhecimento fica por conta de suas composições que, "teoricamente", não são tão complexas, mas a sua habilidade faz com que ele adicione um "toque" a mais mesmo em músicas simples, o que o faz único e agrada muitas pessoas.Seus solos tambem são conhecidos por trazer de volta as influências de Blues,na linha do Rock and Roll dos anos 70,fugindo da tendência de sua época.
Biografia
Nasceu em Stoke-on-Trent, Inglaterra em 23 de Julho de 1965, filho de dois artistas, pai inglês (judeu) e mãe afro-descendente estadunidense. Se mudou para Los Angeles, Califórnia, EUA aos 11 anos. Aos 15 sua avó deu sua primeira guitarra, o que resultou em uma queda em seu rendimento escolar,assim saiu da escola e formou o Road Crew com o colega e baterista Steven Adler.
Após conhecer o guitarrista Izzy Stradlin , conheceu Axl Rose. Quando Tracii Guns (primeiro guitarrista solo) abandonou a banda junto com Robert Gardner (primeiro baterista) Axl precisava de um guitarrista e um baterista, Slash e Steven foram voluntários e se juntaram(alguns dizem que slash havia visto um show de Axl e pedido para entrar na banda antes mas lhe foi negado devido o seu estilo). Suas influências musicais são: Led Zeppelin, Eric Clapton, Rolling Stones, Aerosmith, Jimi Hendrix, Jeff Beck, Neil Young, Iggy Pop, Brian May e Van Halen. Muitas pessoas afirmam a incrível semelhança que ele consegue ter com Jimmy Page (guitarrista do Led Zeppelin), e com Joe Perry (guitarrista do Aerosmith), das influências citadas, estas com certeza são as mais evidentes. Slash já declarou ter grande admiração especialmente pelas bandas: "Led Zeppelin", "Rolling Stones" , "Pink Floyd" e "Aerosmith"
Slash era grande viciado em heroína e cocaína. Também era acostumado a tomar quase uma garrafa de Jack Daniel's (whisky) por dia. Durante uma overdose em um hotel, seu pulso parou e só o ressucitaram injetando adrenalina. Teve que escolher entre a heroína e o Guns N' Roses, escolheu a banda.
Saiu do Guns N' Roses em 1996, alegando discussões com Axl Rose sobre novo álbum da banda. Este parecia ter sido o momento crítico. Slash já tivera problemas com a banda em outras vezes, como por exemplo na gravação da música "Sympathy For The Devil" (Rolling Stones - Jagger/Richards) gravada para o filme "Entrevista com o Vampiro", onde seus solos não foram incluidos na mixagem final. Slash foi fundamental na identidade da banda, resgatando solos do passado, buscando influências dos guitarristas que ajudaram muito ao surgimento do rock, sempre fazendo covers e boas apresentações ao vivo. Slash sempre foi o líder natural dos Guns N' Roses apesar das tentativas de assumo de liderança da parte de Axl Rose. Slash sempre foi e será lembrado e, com certeza, é tão famoso ou mais que Rose. Seu estilo será sempre lembrado pelos fãs, desde a inesquecível cartola até os seus belíssimos solos, não por somente técnica e sim pelo seu imenso feeling.
No Velvet Revolver, tem feito bem seu trabalho. E tem tido destaque entre as demais bandas. Em sua primeira gravação com o Velvet Revolver fez uma introdução sensacional, em um cover de "Money" (Pink Floyd). Misturando blues, rock, entre outros, Slash conseguiu criar um estilo próprio.
Recentemente, Slash foi escolhido pelo site Digital Dream Door como um dos 50 melhores guitarristas da história do Rock.
Com o Velvet Revolver abriu o show do Aerosmith no dia 12 de Abril num show no Morumbi em São Paulo, Brasil, que foi o primeiro da banda nesse país.
Recentemente foi lançada a sua biografia, contando diversas histórias, principalmente na época do Guns, abordando também a época que era viciado em drogas.
Equipamentos
Guitarras
Slash utiliza quase sempre guitarras Gibson Les Paul Standard e Custom, equipadas com captadores Alnico II Pro da Seymour Duncan(ele tem uma linha deles) e cordas Ernie Ball, mas seu acervo de instrumentos é variado. Sua guitarra mais famosa é uma Gibson Les Paul Standard, com a captação citada, guitarra que Slash usava em grande parte do tempo em seus shows.
Entre as mais de 240 guitarras que Slash possui, temos as marcas/modelos:
Gibson Les Paul Standard ; Les Paul Classic ; SG Standard ; Melody Maker ; SG DoubleNeck ; Flying V Standard ; Explorer Standard ; Slash Signature ; Les Paul Custom
Fender Stratocaster ; Telecaster
Music Man Silhouette ; Music Man Axis
Guild The Crossroad DoubleNeck
B.C Rich Mockingbird SL ; Mockingbird SLP
Violões Guild, Gibson J-100, Martin D-28, Ramirez Classical e Dobro
Gibson Les Paul customizada pelo luthier Lester William Polfus. Rarissima guitarra por ter o braço feito em mogno de Matumbili e mesmo assim conseguir um sustain magnífico.
Amplificadores
Em performances ao vivo, Slash utiliza amplificadores Marshall Slash Signature, que é igual ao amplificador 2555 Silver Jubilee (E34Ls na saída, e GT12AX7[ECC83] no pré-amp), mas com chave de seleção de potência do power amp em 100 ou 50 watts. Quando ele utiliza o Heil TalkBox,
o mesmo é ligado em um 2555 Silver Jubilee no modo 50 watts.
Em estúdio, Slash ultiliza um Marshall 2555 com válvulas E34Ls na saída e um Marshall JCM 800 com válvulas 6550 na saída.
Seus ajustes costumam ser:
Som sujo: Presence: 8, Bass: 7, Mid: 7, Treble: 4 1/2,
Output Master: 10, Input Gain: 6 1/2
Som limpo: Presence: 0 ; Bass: 9 ; Mid: 3 ; Treble: 5.5 ; Output Master: 10 ; Lead Master: 0 ; Input Gain: 4. Os amplificadores são plugados em gabinetes Marshall 1960 A e 1960B com falantes celestion Vintage de 70 watts. Ao vivo, utiliza cabos Monster Cable Studio Pro 1000.
O seu som de guitarra veio modificando ao longo dos anos. Em meados de 1980, Slash costumava usa o JCM 800 com válvulas 6550 de potência em gabinetes com falantes Celestion de 25 Watts, e mais volume master do que volume do pré-amp. Nas gravações de Use You Illusion, Slash utilizou tanto a reedição do Silver Jubilee quanto o JCM 800, sendo este último um pouco mais enfatizado.
Efeitos
Slash utiliza um Bob Bradshaw Footswitch, Mxr M-108-Band E.Q,Boss DD-3 Digital Delay, Dbx Compressor 166, Yamaha spx900, Wah-Wah Dunlop Cry Baby, Dunlop Heil ht-1 Voice Box, Rocktron Hush 2cx e um sistema sem fio Nady 950 gt e pra distorção usa o do seu amplificador.
Vida pessoal
Slash foi casado duas vezes, a primeira foi com Reneé Suran, e a segunda com Perla Ferrer, com quem teve dois filhos, Cash e London. Slash começou a tocar guitarra aos 15 anos, quando foi morar nos EUA. Adler que apresentou a guitarra para Slash, e, assim que foi morar com sua avó, Slash ganhou sua primeira guitarra, saindo da escola para se dedicar 24 horas à música. Após 10 anos no Guns N' Roses ele saiu da banda, muitos dizem que a causa foi um desentendimento com Axl Rose(vocal). Ao deixar o Guns N' Roses formou a banda Slash's Snakepit, mas atualmente está no Velvet Revolver.
Curiosidades
Melhor do ano em:1995,2007.
Slash e Duff McKagan, seu amigo e companheiro de banda, foram bêbados receber o prêmio do MTV American Music Awards no qual causaram constragimento ao falarem vários palavrões. Após esse episódio, as cerimônias do MTV American Music Awards passaram a ser gravadas, e não mais ao vivo.
O logo do selo independente do Guns N' Roses, "Uzi Suicide", foi desenhado por Slash.
Durante uma entrevista no Rock In Rio II, uma repórter disse a Slash: "Você está muito comportadinho". Resposta de Slash: "Se você levantar a saia, não sei se vou ficar tão comportadinho assim."
Slash e Izzy escaparam por pouco ás consequências finais do vicío da heroína. O empresário Alan Niven, chegou mesmo a simular um sequestro de Slash, para um tratamento de desintoxicação, ele estava voando para o Havaí e seu vôo foi desviado para outra ilha próxima, e o resultado foi positivo pois ficou curado: "Durante oito dias eu tomei vitaminas, banhos de sol, não bebi e fiquei com um jeans pretos todo o tempo. Mas valeu."
Slash estava num aeroporto para mais uma turnê dos Guns N' Roses, e ele queria um "drink", mas a lei local dizia que nada de bebidas alcóolicas antes das cinco da tarde. Slash pediu uma bebida de qualquer jeito, e o garçom disse "It's five o' clock somewhere" (são cinco horas em algum lugar).
Slash trabalhou no albúm Live Era junto de Duff. Eles combinavam horários e nunca se encontraram com Axl, todos os acertos eram feitos via terceiros.
No caminho para o primeiro show na Inglaterra, em pleno vôo Los Angeles-Londres Slash, bêbado, cochilou e acabou pondo fogo no banco do avião.
Antes de tocar no Guns N' Roses, Slash já havia trabalhado como entregador de jornais, lavava pratos e fazia bicos como desenhista (o logo do Guns N' Roses, a caveira, foi desenhado por ele).
Slash adora répteis e gatos. Ele tem inúmeras cobras. Como ele as deixa procriarem, o número sempre varia. Ele já teve cães, mas acha que gatos tem muito mais o espírito dele: independentes e livres. Suas cobras mais famosas são Clyde e Cranston.
Em 1995, Slash foi votado como um dos 10 homens mais sexys do mundo do rock pela revista americana Playgirl.
Slash vendeu sua casa por aproximadamente 4 milhões de dólares para Billy Bob Thornton e Angelina Jolie quando entrou em turnê (08/2000).
Slash adora máquinas de pinball. Ele fez o design das máquinas do Guns N' Roses e Slash's Snakepit. Em sua casa, tem uma sala cheia delas. Slash nunca jogou pinball na sua infância, então quando visitou a família de sua ex-mulher, que tinha algumas máquinas, se apaixonou.
Um de seus maiores destaques é o riff inicial da música "Sweet Child'o Mine", mas não pela velocidade e sim pela harmonia que Slash imprime.
Slash é estrela do jogo Guitar Hero III: Lengends of Rock, onde é possível tocar um solo com ele em forma de batalha, e vencendo a mesma, ele se torna um personagem jogável do jogo, assim como outro guitarrista famoso, Tom Morello, da banda Rage Against the Machine. Este game ainda tem como extra um vídeo exclusivo, que mostra Slash na produção do jogo tocando seu solo exclusivo para o jogo e uma cena hilária dele destruindo uma guitarra.
Já no jogo Chrono Trigger Slash é homenageado e tem um dos antagonistas da série com seu nome.
Slash é uma pessoa calma, dificilmente fica nervoso ou agressivo. É conhecido pela sua simpatia e profissionalismo. Adora conversar com os fãs depois dos shows e nunca se nega a dar autógrafos. Em uma entrevista, Axl referiu-se a Slash como "o cara mais legal do mundo".
Várias músicas sobraram das sessões de gravação dos álbuns Use Your Illusion, algumas delas (que podem ser encontradas em CDs piratas) são: Bring It Back Home, Crash Diet, Just Another Sunday, Sentimental Movie. Segundo Slash, Crash Diet iria estar no albúm, mas a banda não gravou a musica
Aprendeu a tocar guitarra ouvindo o disco Road to Ruin da banda de punk rock nova-iorquina Ramones
sábado, 13 de setembro de 2008
Meu espaço
Origem: Los Angeles, Califórnia
País: Estados Unidos
Gêneros: Hard rock
Post-grunge
Período de atividade: 2002 - 2008
Gravadoras: Sony BMG Music Entertainment
RCA Records
Velvet Revolver é uma banda americana de hard rock, que surgiu a partir dos ex-membros da banda Guns N' Roses, Slash, Duff McKagan e Matt Sorum. Izzy Stradlin, ex-membro dos Guns N' Roses, recusou um convite para ingressar na banda, e rapidamente foi recrutado um segundo guitarrista: Dave Kushner, ex-Wasted Youth.
História
A entrada de Scott Weiland
O VH1 criou então um programa para descobrir o vocalista para a banda. Após um processo longo e doloroso, apareceu Scott Weiland, que tinha deixado os Stone Temple Pilots havia pouco tempo. Imediatamente a seguir, a banda começou a trabalhar na música Set Me Free, que integrou a trilha sonora oficial do filme "Hulk".
Filmes e o Álbum
O cd "The Italian Job" também contou com a participação do Velvet Revolver com uma versão de Money, originalmente do Pink Floyd.
O álbum surgiu: Contraband, lançado em 2004. O que surpreende é o fato de não haver tantos solos como em álbuns anteriores dos membros. Destaques do álbum são: "Slither", "Sucker Train Blues", "Fall To Pieces", "Set Me Free", "Superhuman", "Dirty Little Thing" e "You Got No Right". Ainda que a produção do álbum pudesse ter sido bem melhor, de acordo com o potencial e currículo de cada membro da banda, contrasta a qualidade de som das guitarras, baixo e bateria e a voz de Scott Weiland, que encaixa perfeitamente no som da banda.
A Turnê
A banda pegou em quase todo o álbum, adicionou-lhe entre uma ou duas músicas dos Guns N' Roses e do Stone Temple Pilots ("It's So Easy" e "Sex Type Thing" marcam sempre presença, podendo outras ser adicionadas) e ainda um cover do Nirvana, "Negative Creep", formando assim uma lista de 60 músicas. Scott Weiland conseguiu ultrapassar os seus graves problemas com drogas e álcool com a ajuda dos outros membros.
A banda se apresentou no estádio do Morumbi lotado em São Paulo no dia 12 de abril de 2007, abrindo o show do Aerosmith.
Libertad
Após três anos do álbum anterior, Velvet Revolver lançou o seu segundo álbum, Libertad. Lançaram Três singles: "She Builds Quick Machines", "The Last Fight" e "Get Out The Door".
Demissão de Scott Weiland
No dia 1º de abril de 2008 a banda lançou um comunicado oficial anunciando a saída do vocalista Scott Weiland. O fato ocorre às vésperas da turnê de reunião do Stone Temple Pilots, e poucos dias após agressões entre o vocalista e outros integrantes da banda em seus blogs na internet. Na verdade, desde que foi escolhido para assumir os vocais da banda, Scott Weiland sofreu com as comparações feitas entre ele e Axl Rose. Tanto no que se refere à sua voz quanto no que se refere à sua performance de palco, sendo que inúmeras vezes esta situação gerava incômodos. Os fãs de Slash, Duff e Matt nunca digeriram bem a escolha de Weiland e faziam questão de manifestar isso, embora sempre mantivessem um clima respeitoso nos shows, que nunca contaram com maiores incidentes. Essa situação, somada a uma possível reunião da antiga banda de Scott e ao mau relacionamento que o mesmo mantinha com os outros integrantes da banda resultaram na inevitável ruptura, sendo que hoje enquanto o Velvet procura um novo vocalista, Weiland cuida da reunião de sua antiga banda. Após sua saída, em uma entrevista concedida a um programa norte-americano, Scott disse que o ex-vocalista da banda Skid Row, Sebastian Bach, se associa bem ao estilo do Velvet Revolver.
sábado, 23 de agosto de 2008
20ª bienal do livro
Este evento ocorreu no dia 19/08, eu fui com a escola, o lugar era enorme, parecia que eu estava num paraiso cheio de livros super interessantes.
Que pena que eu só comprei posters de bandas de rock como:
Nirvana, Slipknot, Avril Lavigne, Guns n' Roses, Green day e uns outros.
Os livros era na faixa de R$ 15,00 pra cima, o livro que eu queria era do willian shaskppher (não sei se é assim que escreve) e o nome do livro era Otelo.
Custava mais ou menos R$ 15,00, e eu só tinha R$ 10,00.
Eu e a minha amiga se divertimos muito.
Lá ate estava os monstros do hop hari, que eu achei muito legal, não assustaram ninguém mais deram um tchalzinho do jeito mais esquisito.
Que pena que eu só comprei posters de bandas de rock como:
Nirvana, Slipknot, Avril Lavigne, Guns n' Roses, Green day e uns outros.
Os livros era na faixa de R$ 15,00 pra cima, o livro que eu queria era do willian shaskppher (não sei se é assim que escreve) e o nome do livro era Otelo.
Custava mais ou menos R$ 15,00, e eu só tinha R$ 10,00.
Eu e a minha amiga se divertimos muito.
Lá ate estava os monstros do hop hari, que eu achei muito legal, não assustaram ninguém mais deram um tchalzinho do jeito mais esquisito.
sábado, 16 de agosto de 2008
Quer aprender como tocar uma guitarra?
entre nesse site: http://www.mvhp.com.br/guitarra5.htm, e aprenda como tocar uma guitarra, arrumala e etc!
sábado, 28 de junho de 2008
Culinária Francesa
RATATOUILLE
INGREDIENTES
-1 beringela grande
-1 abobrinha grande
-1 cebola média
-1 pimenta vemelha
-2 tomates
-2 colheres de sopa de azeite
-1 folha de louro
-1 pitada de açúcar
MODO DE PREPARO
Preparo: comece por lavar a beringela e corte-a em rodelas, corte
cada rodela ao meio, a abobrinha deve ser lavada e cortada em
rodelas. Ponha agora tudo dentro duma taça e polvilhe
generosamente com sal, com um prato do mesmo tamanho pressione-os
e coloque pesos em cima. Deixe-os estar durante cerca de uma
hora.
O sal irá retirar qualquer amargo juntamente com o excesso de
umidade. Entretanto corte a cebola grosseiramente. Retire as
sementes da pimenta e corte-o também. Pegue os tomates, corte-os
em quatro e retire as sementes. Frite a cebola e o dente de alho
no azeite em lume brando numa caçarola grande durante uns 10
minutos, depois junte a pimenta.
Seque os bocados de abobrinha e de beringela com papel de cozinha
e adicione-os à caçarola. Em seguida, junte a salva e o
rosmaninho picados grosseiramente e as folhas de tomilho, tempere
com sal e pimenta. Mexa bem.
Deixe então cozer lentamente tapado durante 30 minutos. Adicione
o tomate fresco cortado grosseiramente. Confira os temperos e
deixe cozinhar mais 15 minutos.
Site: http://receitas.maisvoce.globo.com/Receitas/Acompanhamentos/0,,REC19267-7774-10+RATATOUILLE,00.html
INGREDIENTES
-1 beringela grande
-1 abobrinha grande
-1 cebola média
-1 pimenta vemelha
-2 tomates
-2 colheres de sopa de azeite
-1 folha de louro
-1 pitada de açúcar
MODO DE PREPARO
Preparo: comece por lavar a beringela e corte-a em rodelas, corte
cada rodela ao meio, a abobrinha deve ser lavada e cortada em
rodelas. Ponha agora tudo dentro duma taça e polvilhe
generosamente com sal, com um prato do mesmo tamanho pressione-os
e coloque pesos em cima. Deixe-os estar durante cerca de uma
hora.
O sal irá retirar qualquer amargo juntamente com o excesso de
umidade. Entretanto corte a cebola grosseiramente. Retire as
sementes da pimenta e corte-o também. Pegue os tomates, corte-os
em quatro e retire as sementes. Frite a cebola e o dente de alho
no azeite em lume brando numa caçarola grande durante uns 10
minutos, depois junte a pimenta.
Seque os bocados de abobrinha e de beringela com papel de cozinha
e adicione-os à caçarola. Em seguida, junte a salva e o
rosmaninho picados grosseiramente e as folhas de tomilho, tempere
com sal e pimenta. Mexa bem.
Deixe então cozer lentamente tapado durante 30 minutos. Adicione
o tomate fresco cortado grosseiramente. Confira os temperos e
deixe cozinhar mais 15 minutos.
Site: http://receitas.maisvoce.globo.com/Receitas/Acompanhamentos/0,,REC19267-7774-10+RATATOUILLE,00.html
sábado, 14 de junho de 2008
FESTA JUNINA
Hoje dia 14/06/2008 teve a festa junina na minha escola, começou as 11:00 e termina as 16:00, teva apresentações de todas as salas, brincadeiras, comiga e muito mais, eu fui as 13:00 na festa junina não participei em nada, só participei de uma partida de bingo, e ainda mais eu não ganhei, meu amigo me deu 2 bonês maravilhosos que estou usando nesse momento!
segunda-feira, 26 de maio de 2008
OBS DO MEU BLOG
Galera do mundo inteiro quero avisá-los que esse blog foi feito com muitas pesquisas que eu ainda estou fazendo. Se alguém quiser copiar alguma postagem feita por mim, quero que citem o meu nome como dona do blog e coloque o URL do estudando um mundo melhor., agradeço!
quinta-feira, 22 de maio de 2008
DIGA NÃO AO BULLYNG!
Bullying é uma palavra de origem inglesa, que significa: atormentar, perseguir e humilhar alguém. É praticado por um ou mais jovens, que gostam de ver o sofrimento, dor e angústia dos outros.
Como não existe nenhuma palavra na língua portuguesa capaz de expressar o bullying, podemos dizer que é um ato de aterrorizar, excluir e amedrontar, ferir e agredir física e psicologicamente uma pessoa.
Esse termo não é um fenômeno moderno, porém, está cada vez mais constante. Não é mais só nas escolas, mas também na sociedade em geral. Isso está se tornando um problema mundial. E o maior problema é que os pais estão mais preocupados com os filhos serem as vítimas, do que se tornarem autores das agressões.
As vítimas não poderão superar totalmente os traumas sofridos na escola; mais tarde poderão sofrer ou praticar o bullying, alguns até poderão tentar, ou cometer o suicídio.
Os agressores, mesmo tendo fama de mais fortes e imperiosos, também têm suas fraquezas. Na maioria das vezes, usam máscaras para esconder sua verdadeira face, a face do medo, da covardia e de seus anseios ocultos.
Não sabemos ao certo o que fazer para resolver esta situação, mas temos por objetivo criar nossos filhos de maneira diferente sem esconder a realidade, impondo regras, pois a família é a base de tudo e a educação tem que estar presente.
Um trecho da música “Imagine”, de John Lennon, mostra como os agressores podem parar de praticar essas malvadezas e se tornarem pessoas do bem:
“Imagine toda gente
imaginando todo o mundo
você pode dizer que sou um sonhador
mas não sou o único
espero que um dia você se junte a nós
e o mundo será um só”.
Quer saber mais?
entre no site Palavra aberta
Como não existe nenhuma palavra na língua portuguesa capaz de expressar o bullying, podemos dizer que é um ato de aterrorizar, excluir e amedrontar, ferir e agredir física e psicologicamente uma pessoa.
Esse termo não é um fenômeno moderno, porém, está cada vez mais constante. Não é mais só nas escolas, mas também na sociedade em geral. Isso está se tornando um problema mundial. E o maior problema é que os pais estão mais preocupados com os filhos serem as vítimas, do que se tornarem autores das agressões.
As vítimas não poderão superar totalmente os traumas sofridos na escola; mais tarde poderão sofrer ou praticar o bullying, alguns até poderão tentar, ou cometer o suicídio.
Os agressores, mesmo tendo fama de mais fortes e imperiosos, também têm suas fraquezas. Na maioria das vezes, usam máscaras para esconder sua verdadeira face, a face do medo, da covardia e de seus anseios ocultos.
Não sabemos ao certo o que fazer para resolver esta situação, mas temos por objetivo criar nossos filhos de maneira diferente sem esconder a realidade, impondo regras, pois a família é a base de tudo e a educação tem que estar presente.
Um trecho da música “Imagine”, de John Lennon, mostra como os agressores podem parar de praticar essas malvadezas e se tornarem pessoas do bem:
“Imagine toda gente
imaginando todo o mundo
você pode dizer que sou um sonhador
mas não sou o único
espero que um dia você se junte a nós
e o mundo será um só”.
Quer saber mais?
entre no site Palavra aberta
domingo, 11 de maio de 2008
REVOLUÇÃO GENÔMICA
Site Rovolução Genômica
Essa exposição fica no parque Ibirapuera, no portão 10,
dentro da exposição mostra o que tem dentro do corpo humano. Não tenho fotos de lá por que é proibido tirar fotos, visitem a exposição porque é muito interessante e vocês vão adorar!
Quer saber mais acesse www.revolucaogenomica.com.br
Essa exposição fica no parque Ibirapuera, no portão 10,
dentro da exposição mostra o que tem dentro do corpo humano. Não tenho fotos de lá por que é proibido tirar fotos, visitem a exposição porque é muito interessante e vocês vão adorar!
Quer saber mais acesse www.revolucaogenomica.com.br
segunda-feira, 7 de abril de 2008
EU NA EXPOSIÇÃO DO SHOPPING RAPOSO
1/04/2008 eu fui na exposição e falei um pouco o que é aquecimeto global, entravistamos 41 pessoas e fomos muito elogiados, a cordenadora entregou um texto falando um pouco do aquecimento global pois eu não estudei nada do texto, no entanto na exposição estava com medo de errar tudo,falei tudo o que estava no texto.
A primeira pessoa não se interessou no assunto, tudo bem fiquei meia hora estudando o texto e treinei o texto com as minhas próprias palavras consegui falar para 9 pessoas ao mesmo tempo, quando terminei um senhor me elogiou muito pela minha capacidade, fiquei emocionada e acabei chorando de emoção.
Foi muito legal e interessante. teve também outras apresentações.
A primeira pessoa não se interessou no assunto, tudo bem fiquei meia hora estudando o texto e treinei o texto com as minhas próprias palavras consegui falar para 9 pessoas ao mesmo tempo, quando terminei um senhor me elogiou muito pela minha capacidade, fiquei emocionada e acabei chorando de emoção.
Foi muito legal e interessante. teve também outras apresentações.
domingo, 23 de março de 2008
ENGENHERIA MECÂNICA
Engenharia Mecânica - é a aplicação de matemática e ciências básicas, principalmente física, na concepção, construção, análise, manutenção e operação de sistemas mecânicos. Sistemas mecânicos são constituidos por elementos físicos, construidos pelo homem ou presentes na natureza.
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia_Mec%C3%A2nica
ENGENHARIA DA COMPUTAÇÃO
Engenharia de Computação - (Engenharia de Sistemas de Computação ou, em Portugal, Engenharia Electrotécnica e de Computadores) é um curso superior com disciplinas especializadas que combinam a Electrônica e a Ciência da Computação. Não deve ser confundida com Engenharia Informática.
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia_da_computa%C3%A7%C3%A3o
ENGENHARIA DE MATERIAIS
Engenharia de materiais - é um ramo da engenharia em que os conhecimentos de física e química são, sobretudo, utilizados na produção de materiais (tradicionais ou avançados) para as mais diversas aplicações. Cabe ao engenheiro de materiais estudar a estrutura, as propriedades, as aplicações, o processamento e o desempenho de materiais novos ou já existentes, nas áreas de metais, polímeros, cerâmicos ou compósitos.
Compete também ao engenheiro de materiais atuar na fase de projeto, de modo a escolher os materiais mais indicados para as aplicações desejadas.
A Engenharia de Materiais é um novo ramo de Engenharia cujo objetivo fundamental é fornecer à indústria licenciados com capacidade específica na compreensão, manipulação e modificação dos materiais, de modo a contribuir para o desenvolvimento industrial imposto pelas regras de Mercado.
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia_de_Materiais
ENGENHARIA CIVIL
Engenharia Civil - é o ramo da engenharia que projecta e executa obras como edifícios, pontes, viadutos, estradas, barragens e outras obras da engenharia hidráulica fluvial e da Hidráulica Marítima, assim como da engenharia sanitária.
Os termos Construção Civil e Engenharia Civil são originados de uma época em que só existiam apenas duas classificações para a Engenharia sendo elas Civil e Militar. Cujo conhecimento por exemplo de Engenharia Militar era destinada apenas ao Militares e a Engenharia Civil destinada aos demais cidadãos. Com o tempo a engenharia civil, que englobava todos as áreas, foi se dividindo e hoje conhecemos vários divisões, elétrica, mecânica, química, naval. Exemplos como Engenharia Naval dão origem a Construção Naval, mas ambas eram agrupadas apenas na grande área da Civil.
O engenheiro civil projeta e acompanha todas as etapas de uma construção e/ou reabilitação (reformas) . Deve estudar as características dos materiais, do solo, incidência do vento, destino (ou ocupação) da construção. Com base nesses dados, desenvolve o projeto, dimensionando e especificando as estruturas, as redes de instalações elétricas, hidro-sanitárias e gás, bem como os materiais a serem utilizados. No gabinete de obra, chefia as equipes, supervisionando os prazos, os custos e o cumprimento das normas de segurança, saúde e meio ambiente. Cabe-lhe garantir a segurança da edificação, exigindo que os materiais empregados na obra estejam de acordo com as normas técnicas em vigor. A Engenharia Civil tem, de alguma forma, relações com todas as atividades humanas, notadamente com a Arquitetura.
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia_civil
ENGENHARIA ELETRÔNICA
Engenharia eletrônica - é a especialidade das engenharias que lida com a energia elétrica essencialmente no modo de controle, trabalhando, por essa razão, mais com grandezas elétricas de pequena amplitude e de elevadas frequências, os chamados sinais elétricos ou eletrônicos. Nisso reside a sua distinção com respeito à engenharia elétrica, da qual é uma das sucessoras:
· a engenharia elétrica cuida da energia elétrica sob os macro-aspectos de geração, transmissão e distribuição (o trio GTD, embora, às vezes se inclua a comercialização nesse rol), por assim dizer em "grandes quantidades, destinadas ao suprimento massivo de energia elétrica em nível industrial, comercial, institucional residencial e público, para as utilidades primordiais de força motriz, iluminação e termoconversão (aquecimento e/ou resfriamento)", enquanto...
· a engenharia eletrônica cuida da energia elétrica sob os micro-aspectos de controle, automação e telecomunicação (o trio CAT, embora se costume incluir também a informatização sob a óptica físico-instrumental ou de hardware nesse rol).
Historicamente — e até algum tempo atrás, variável segundo as culturas subjacentes — era considerada mera subdivisão da engenharia elétrica, o que durante certo período foi justificável. Se assim o foi durante a "era da válvula", ganhou, contudo, foros de autonomia plena principalmente com o advento da "era do semicondutor", rapidamente sucedida pela "era da miniaturização em larga escala".
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Portal:Engenharia
FISICA
Física - é a ciência que trata dos componentes fundamentais do Universo, as forças que eles exercem, e os resultados destas forças. O termo vem do grego φύσις (physike), que significa natureza, pois nos seus primórdios ela estudava indistintamente muitos aspectos do mundo natural. A Física difere da Química ao lidar menos com substâncias específicas e mais com a matéria em geral, embora existam áreas que se cruzem como a Físico-química (intimidade da matéria). Desta forma, os físicos estudam uma vasta gama de fenômenos físicos em diversas escalas de comprimento: das partículas subatômicas das quais toda a matéria é originada até o comportamento do universo material como um todo (Cosmologia).
Como ciência, a Física faz uso do método científico. Baseia-se essencialmente na Matemática e na Lógica quando da formulação de seus conceitos.
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Portal:F%C3%ADsica
QUÍMICA
Química - O estudo das interações das substâncias químicas e com a energia baseado nas estruturas dos átomos, moléculas e outros tipos de agregações
Mais informações: http://pt.wikipedia.org/wiki/Portal:Qu%C3%ADmica
segunda-feira, 17 de março de 2008
sábado, 15 de março de 2008
RELATOS DOS ALUNOS
(Elaine, Zaira e Ediana)
“O parque será assim, vão por brinquedo, não poderá andar de bicicleta para não assustar os animais. Terá bancos para as pessoas sentar. Terá um campinho de futebol e estacionamento para os carros dos visitantes estacionar”.
“Na próxima visita gostaríamos de entrar na mata em silencio para ouvir ou mesmo para ver alguns pássaros. Fazer um piquenique, jogar futebol e brincar de duro ou mole”.
“Fomos à mata com luva e os professores levaram saco de lixo para pegarmos e recolher os lixos que encontrassem pela frente. Achamos muito lixo pela nossa frente que levamos e colocamos no local correto para que o caminhão de coleta de lixo recolhe-se e em seguida voltamos para Escola que pegamos nossas mochilas e fomos para casa”.
“Na mata era um lugar com muitas árvores e lixo com um campinho e também com muitos animais”.
(Jenny, João Pedro, Juliana, Celso e Jéssica)
“A visita foi feita no dia 19 de abril com os alunos 1º e 2ª anos, turmas B, os professores que nos acompanharam foram Oscar Wilde e Cecília e também o Tio Cido (Quatro de apoio). Nas trilhas que fizemos, recolhemos lixo e é claro antes de para a escola jogamos bola no antigo aterro que tem lá e que hoje é um campinho”.
“O parque Tizo terá várias trilhas, borboletario, lanchonete playground, etc. O parque vai ficar magnífico!”
(Luiz Felipe, Keven, Vinicius, Gabriel Shimpo e Adriano)
“Ao chegar a mata nos vimos que esta bem melhor do que no ano passado. Mas tem alguma coisas que não era pra ter. Nos passeamos por toda a mata, jogamos futebol, fomos picados e se machucamos mais no final deu tudo bem. Foi muito legal lá no parque tixo”.
Beatriz
“Nós fizemos uma coleta de lixo na mata para deixar o ambiente mais limpo e menos poluído”.
Nathalia
“Depois que nós acabamos de pegar o lixo, nós fomos até o campo, e jogamos futebol, onde era o aterro de lixo”.
Jaciara
“Quando nós chegamos no campinho a maioria dos alunos subiram num barranco e desceram escorregando”.
Gleicielle
“Algumas pessoas levaram lanche, sentamos num lugar para comer e descansar”.
“O parque será assim, vão por brinquedo, não poderá andar de bicicleta para não assustar os animais. Terá bancos para as pessoas sentar. Terá um campinho de futebol e estacionamento para os carros dos visitantes estacionar”.
“Na próxima visita gostaríamos de entrar na mata em silencio para ouvir ou mesmo para ver alguns pássaros. Fazer um piquenique, jogar futebol e brincar de duro ou mole”.
“Fomos à mata com luva e os professores levaram saco de lixo para pegarmos e recolher os lixos que encontrassem pela frente. Achamos muito lixo pela nossa frente que levamos e colocamos no local correto para que o caminhão de coleta de lixo recolhe-se e em seguida voltamos para Escola que pegamos nossas mochilas e fomos para casa”.
“Na mata era um lugar com muitas árvores e lixo com um campinho e também com muitos animais”.
(Jenny, João Pedro, Juliana, Celso e Jéssica)
“A visita foi feita no dia 19 de abril com os alunos 1º e 2ª anos, turmas B, os professores que nos acompanharam foram Oscar Wilde e Cecília e também o Tio Cido (Quatro de apoio). Nas trilhas que fizemos, recolhemos lixo e é claro antes de para a escola jogamos bola no antigo aterro que tem lá e que hoje é um campinho”.
“O parque Tizo terá várias trilhas, borboletario, lanchonete playground, etc. O parque vai ficar magnífico!”
(Luiz Felipe, Keven, Vinicius, Gabriel Shimpo e Adriano)
“Ao chegar a mata nos vimos que esta bem melhor do que no ano passado. Mas tem alguma coisas que não era pra ter. Nos passeamos por toda a mata, jogamos futebol, fomos picados e se machucamos mais no final deu tudo bem. Foi muito legal lá no parque tixo”.
Beatriz
“Nós fizemos uma coleta de lixo na mata para deixar o ambiente mais limpo e menos poluído”.
Nathalia
“Depois que nós acabamos de pegar o lixo, nós fomos até o campo, e jogamos futebol, onde era o aterro de lixo”.
Jaciara
“Quando nós chegamos no campinho a maioria dos alunos subiram num barranco e desceram escorregando”.
Gleicielle
“Algumas pessoas levaram lanche, sentamos num lugar para comer e descansar”.
1º E 2º ANO-CICLO II-TURMAs B
As duas classes que iniciaram o
Projeto meio ambiente (matemática),
Onde a proposta:
□ Fazemos uma limpeza na mata
(parque tizo), concientizar a
comunidade escolar de sua
Conservação e preservação;
□ Já que nossa escola participa
desde o inicio da formação,
criação e do conselho deste parque.
Projeto meio ambiente (matemática),
Onde a proposta:
□ Fazemos uma limpeza na mata
(parque tizo), concientizar a
comunidade escolar de sua
Conservação e preservação;
□ Já que nossa escola participa
desde o inicio da formação,
criação e do conselho deste parque.
“DEVEMOS CONSERVAR A NATUREZA, PARA EM UM FUTURO PRÓXIMO ELA NÃO VENHA NOS DESTRUIR!”
QUANDO VISITAMOS A MATA (PARQUE TIZO) DEVEMOS:
1)Devemos permanecer sempre junto;
2)Se sairmos juntos vamos voltar todos juntos.
3)Recolhermos objetos de plástico, borracha...;
4)Quando estivermos recolhendo lembre que não
devemos pegar objetos cortantes ou seringa.
O saco que estamos levando é de plástico e não comporta;
5)Nosso passeio é uma atividade em beneficio do meio ambiente, e de nos mesmos.
GRATO PELA COLABORAÇÃO DE TODOS E SUA PARTICIPAÇÃO...
1)Devemos permanecer sempre junto;
2)Se sairmos juntos vamos voltar todos juntos.
3)Recolhermos objetos de plástico, borracha...;
4)Quando estivermos recolhendo lembre que não
devemos pegar objetos cortantes ou seringa.
O saco que estamos levando é de plástico e não comporta;
5)Nosso passeio é uma atividade em beneficio do meio ambiente, e de nos mesmos.
GRATO PELA COLABORAÇÃO DE TODOS E SUA PARTICIPAÇÃO...
CURIOSIDADE DE SUA CRIAÇÃO E O CONSELHO
•Pouco menor do que o Ibirapuera;
•Parque contribuirá para a preservação de
uma área de nata atlântica e da fauna
(veado, macaco, quatis, tucanos);
•O conselho tem 29 membros, o presidente conselho: Helena Carrascosa Von Glehn e Ana Lúcia Pinto de Faria Burjato... Escola
municipal, EMEF Teófilo Benedito Ottoni...
da subprefeitura do Butantã René Costa e
Márcio Silva Monaco, sendo o seu
Cercamente prioritário para impedir novas
Invasões.
•Parque contribuirá para a preservação de
uma área de nata atlântica e da fauna
(veado, macaco, quatis, tucanos);
•O conselho tem 29 membros, o presidente conselho: Helena Carrascosa Von Glehn e Ana Lúcia Pinto de Faria Burjato... Escola
municipal, EMEF Teófilo Benedito Ottoni...
da subprefeitura do Butantã René Costa e
Márcio Silva Monaco, sendo o seu
Cercamente prioritário para impedir novas
Invasões.
PARQUE “TIZO” É CRIANDO EM ÁREA DE CINCO CIDADES
1)O parque Urbano para a Conservação Ambiental e lazer na Fazenda Tizo:
•Decreto Estadual 50.597, Criado em 27/03/06;
•Área 1,5 milhão de m² (inicio 147 ficando 130 hectares);
2)No dia 28.03.06 (nossa escola estava lá), o governador Geral Alckmin, visitou Parque que nasceu com grandes desafios:
•Impedir a expansão de uma favela e reverter os impactos ambientais causados no local;
•Recebe esgoto das casas da ocupação ilegal e esgoto de todas as cerca de 400 casa é jogado na mata, em meio às nascentes.
•Decreto Estadual 50.597, Criado em 27/03/06;
•Área 1,5 milhão de m² (inicio 147 ficando 130 hectares);
2)No dia 28.03.06 (nossa escola estava lá), o governador Geral Alckmin, visitou Parque que nasceu com grandes desafios:
•Impedir a expansão de uma favela e reverter os impactos ambientais causados no local;
•Recebe esgoto das casas da ocupação ilegal e esgoto de todas as cerca de 400 casa é jogado na mata, em meio às nascentes.
quarta-feira, 12 de março de 2008
O QUE A MATA TEM DE BOM?
Bem esse assunto é muito delicado, a MATA é muito grande ainda eu como aluna da escola Teófilo, não consegui conhecer tudo completamente, pois eu conheci um pouco da mata quando eu tinha 6 anos de idade, eu, meu padrinho e as minhas primas, ia em cada semana para visitar a mata, e cada dia parecia que ela ficava mais bonita.
Depois de 2 anos sem fazer nenhuma caminhada até lá, um dia desses nós fomos para ver como ela estava depois desses 2 anos, uma parte dela por onde agente caminhava, esta toda destruída, pois lá tinha se não me engano 5 moradores, uma casa na terra e uma lá em cima de uma árvore,
O morador da casa na terra faleceu a um bom tempo, pois era ele que cuidava da mata, “ por onde caminhava”, eu e minhas primas ficava lá brincando muito, agente ficava no máximo 2 horas lá brincando e limpando um pouco da mata por aquela parte, lá tinha um laguinho que tinha muitos sapos pois quando eu tinha 6 anos adorava sapos mesmo sendo nojentos, pois ainda gostou um pouco de sapos, menos os que tem VENENO, mais os tempos foram passando, o velhinho tinha falecido e não tinha mais ninguém para cuidar daquela parte, os adolescentes e adultos ruins colocava fogo naquela parte.
Os lugares ficaram com um mato muito GRANDE, no lago que eu brincava virou ESGOTO. Eu fiquei muito triste e acabei chorando, meu padrinho disse que um dia isso iria acabar, mais cada vez PIORAVA.
Então eu me pergunto, será que vão acabar com o desmatamento da MATA?
Eu infelizmente não sei, pois quem deve saber disso é o presidente!
Depois de 2 anos sem fazer nenhuma caminhada até lá, um dia desses nós fomos para ver como ela estava depois desses 2 anos, uma parte dela por onde agente caminhava, esta toda destruída, pois lá tinha se não me engano 5 moradores, uma casa na terra e uma lá em cima de uma árvore,
O morador da casa na terra faleceu a um bom tempo, pois era ele que cuidava da mata, “ por onde caminhava”, eu e minhas primas ficava lá brincando muito, agente ficava no máximo 2 horas lá brincando e limpando um pouco da mata por aquela parte, lá tinha um laguinho que tinha muitos sapos pois quando eu tinha 6 anos adorava sapos mesmo sendo nojentos, pois ainda gostou um pouco de sapos, menos os que tem VENENO, mais os tempos foram passando, o velhinho tinha falecido e não tinha mais ninguém para cuidar daquela parte, os adolescentes e adultos ruins colocava fogo naquela parte.
Os lugares ficaram com um mato muito GRANDE, no lago que eu brincava virou ESGOTO. Eu fiquei muito triste e acabei chorando, meu padrinho disse que um dia isso iria acabar, mais cada vez PIORAVA.
Então eu me pergunto, será que vão acabar com o desmatamento da MATA?
Eu infelizmente não sei, pois quem deve saber disso é o presidente!
A MATA E A ESCOLA
A minha escola em 2003 começou a ter o projeto da MATA ATLÂNTICA, e por todos esses anos a escola Teófilo lutou muito para ter no máximo de 13% para fazer um lugar de lazer para todos que moram na região.
Os 87% vão destruir para criar a ceagesp, mas para a escola ter esses 13% ela lutou por 5 anos, para os moradores acham isso um absurdo, e para mim também.
Mas eu quero saber das pessoas do que elas acham disso?
Será que o nosso futuro será bom ou ruim? Ninguém sabe ainda, pois todos sempre pensam sobre esse assunto.
No dia 31/03 até 06/04 a escola Teófilo irá fazer uma exposição sobre a MATA no SHOPPING RAPOSO, os alunos iram apresentar: cartazes, redações, corais, vídeo e muito mais.
Esperamos você lá para ver o nosso projeto da MATA!!
Os 87% vão destruir para criar a ceagesp, mas para a escola ter esses 13% ela lutou por 5 anos, para os moradores acham isso um absurdo, e para mim também.
Mas eu quero saber das pessoas do que elas acham disso?
Será que o nosso futuro será bom ou ruim? Ninguém sabe ainda, pois todos sempre pensam sobre esse assunto.
No dia 31/03 até 06/04 a escola Teófilo irá fazer uma exposição sobre a MATA no SHOPPING RAPOSO, os alunos iram apresentar: cartazes, redações, corais, vídeo e muito mais.
Esperamos você lá para ver o nosso projeto da MATA!!
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